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小学五年级英语作业规划

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂

之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。我

认为英语作业除了常规的听说、抄写、读背外，在教学中根据教学内

容设计一些开放性的、贴近学生生活、需学生主动去体验、实践、参

与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，而且

有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能

力，也有利于学生个性化、自主化发展。下面我结合PEP小学英语五

年级下册教材谈谈生活化作业的设计。

一、作业类型

(一）基本作业

完成课本所要求达到的基本目标所必需布置的作业。教授完一

节课后,适当地给学生布置些作业是有必要的,但作业量要适中,而且

要注意作业的质量。作业要有针对性,也就是说,作业设计必须强化教

学目标,突出教材重点、难点,指出学习方法等,达到学用结合,以提高

学生的能力。布置作业前,我们总要想想今天学了什么内容,要让学生

掌握什么,就布置与之相应的作业。

（二）趣味性作业

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“兴趣是最好的老师”。体现作业设计的创新性,激发学生的学

习兴趣。陶行知先生在书中写道:“学生有了兴味,就肯用全副精神去

做事体,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”新课标也倡导激发和培

养学生的学习兴趣,使他们树立起学习的自信心。学生对作业是否感

兴趣,和作业的形式与内容很有关系,他们喜欢贴近生活、形式新颖的

作业。我们应从学生的年龄特征出发,设计有创新、有趣味性的.、创

新型作业小学生的年龄特点决定了他们喜欢课文中小故事和情景对

话等。在平时的课堂上发觉,每次听录音,大多数学生都会情不自禁的

,有时还会加上形象的表情和动作。因此,我们可以利用文本中的

小故事,或将文本改编成小故事,当然也可以鼓励学生们亲自改编、创

作“剧本”,让他们自由组合,大胆放手,让他们在充分理解。

（三）分层次作业

根据认知特点,设计层次性作业由于学生认知有差异,每个学生

的知识积累、理解能力、学习环境和学习能力等因素各不相同.学生

差距较大,学习能力不尽相同,学习过程中两极分化比较明显。借助作

业来解决教学问题,从而实现教学目的,使不同层次的学生各有所获，

使练习具有较强的针对性,让每个学生都能有所收获,都能享受到成

功的快乐。在拟定计划时将本学期英语1号本和2号本的作业类型、

作业次数作了初步构想；将常规作业——听、读、默进行了大胆改革，

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尝试分层作业设计。（1）作业量分层次。应当适当减少学习有困难的

学生的作业量，给予他们选做的拓展性练习，根据自身水平选择做还

是不做。在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、

规范地表达出来，但对于部分学有能力的学生，可以期待用上高级的

词汇、复杂的句型和优美的组词。（2）作业难度分层次。根据不同英

语水平定不同难易程度的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新

一级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，水平

较好的学生努力完成创造目标。如同样预习一个单元的生词，A

类同学可以查词典、写音标、读单词、组词、造句；B类学生可以查

词典、读音标、组词