初中语文高效课堂阅读教学策略研究-1.docx

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初中语文高效课堂阅读教学策略研究

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李雪飞

【内容摘要】初中语文是初中阶段的一门主要课程，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分，在培养学生的阅读能力以及阅读素养方面起着十分重要的作用。当前语文阅读教学的高效性研究已成为教育学术界研究的热点，也取得比较丰硕的成果;但从现状来看，初中语文阅读教学“高耗低效”的现象还是比较普遍。本文从高效课堂的涵义出发，分析了当前初中语文阅读教学的现状，并根据自己的教学经验，提出了提高初中语文阅读教学效率的策略。

【关键词】初中语文高效课堂阅读教学

初中阶段是学生学习与成长的重要阶段，初中语文作为中学阶段一门主要课程，在提高学生的阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯方面起着不可小觑的作用。语文阅读课堂教学的高效与否对学生语文综合素养的提高密切相关，也是近年来教育界研究的热点问题。在当前网络、手机等新媒体的冲击下，不少人的阅读方式正向浅层化、碎片化方向转变，传统的深度阅读方式已不多见。由此，在中学阶段培养学生的自主阅读能力与深度阅读方式，让其养成良好的阅读习惯，对其一生的发展都有着深远的影响。

一、高效课堂的内涵

李炳亭先生第一次提出了“高效课堂”的概念，高校课堂即具有“高效率、高效益、高效果”的课堂，也就是说，教师的课堂任务能够高效完成，学生通过课堂教学可以扎实掌握教学内容，通过教学也可以提高学生的思想品性，培养学生形成良好的学习习惯，同时还可以激发学生的学习兴趣，让学生得到综合素养的提高。

二、高效语文阅读课堂的意义

当前教育界界对语文阅读教学的重要性已经有一致的认识，学术界也有不少研究成果，总的来说，构建高效的语文阅读教学课堂是有重要意义的。

1.可以体现学生的主体地位

传统的语文阅读教学以教师为主体，教师在讲台上滔滔不绝，而大部分学生则无动于衷，被动地接受教师的讲授。这样的教学方式通常比较沉闷，损害了学生的主体地位，也不能让整个班级的学生都融入到教学氛围里。而在高效的阅读教学课堂上，教学要以学生为主体，注重学生自主阅读能力的培养，同时宽松自由的课堂气氛能够让学生们更容易融入课堂，从而激发他们阅读的兴趣。特别是对一些在语文阅读上有困难的学生，高效的阅读教学教师在课堂上只起引导的作用，可以给这部分学生更多的时间去自我阅读与学习，通过阅读能让他们感受到文本的魅力，从阅读中获取快乐，从而逐步喜欢阅读，在课堂上也更加主动。总的来说，高效的阅读课堂教学能够考虑到各个学习层次的学生，体现了学生的主体地位，是一种比较有效的教学理念。

2.促进学生语文综合素养的提高，增强学生语文学习的自信心

高效课堂的基本理念就是要发挥学生的主体作用与主观能动性，让学生通过自主阅读来加深对文本的理解，感悟作者的情感与思想，同时高效阅读教学需要学生自我探究与解决问题，有时也需要学生们相互协作与交流来完成探究式作业。在这种教学模式下，学生的独立思考能力与探究能力得到了提高，同时通过团队协作也可以培养学生的团队意识以及交流与表达的能力。这些能力的逐步提升可以让学生们从中感受到成功的喜悦，从而提升对语文学习的自信心。

三、当前初中语文阅读教学的现状

当前教育界与学术界都比较认同语文阅读教学的重要作用，但从当前初中语文阅读教学的现状来看，情况并不乐观，主要存在以下问题。

1.讲授方式比较陈旧，情境创设也未能真正为教学服务

受到升学考试等压力的影响，当前不少老师仍主要看重卷面成绩，在语文阅读教学中多采用传统的教学方式，未把学生当做教学的主体，仍以教师的灌输为主。也有教师希望能激发学生对阅读教学的兴趣，主动采取一些多元的教学方法，但创设的情境并不能真正围绕教学目标制定，也不能让学生在情境中真正体悟文本内涵。例如，角色扮演法本是一种比较有效的情境创设方法，但有些老师在创设中出现了偏差，根据文本中的某个场景选择学生来进行角色扮演，老师的初衷是好的，希望通过角色扮演来创设语文阅读教学的有效情境，但由于文本中角色的数量是有限的，也就只有少数同学可以通过表演来体悟文本内涵与角色的性格，虽然这种教学设计能让课堂气氛轻松活跃，但大部分学生仍然是被动地在观看表演，并不能深入理解文本所要表达的情感，而表演的学生也很有可能并没有深入揣摩人物情感与戏剧冲突。

2.对学生的自主阅读能力重视度仍然不夠

在新课改的背景下，有不少老师为活跃课堂气氛，在语文阅读教学课堂中注入了丰富多彩的元素，这种想法是好的，但作为阅读教学，最重要的还是培养学生的自主阅读能力，所以课堂上应当预留足够的时间以供学生阅读，其他的教学手段只是起辅助与引导的作用。然而有部分教师过于依赖多媒体设备，设计的课件内容虽然丰富多彩，有图片，有视频，有动画，把教学内容都编排在多媒体课件中，现代化的视听设备让学生们看得津津有味，但阅读教学最重要的主旨却已被遗忘。阅读教学的初衷是让学生