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基于主体阶段性需求的大学校园文化设计研究

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周吉

摘要：文章分析不同主体在校园中的各类需求以及相同主体在不同阶段的不同需求，并进一步探讨符合师生需求心理，能充分实现大学校园文化建设的策略，以期为满足校园文化主体个性化需求积累经验。

关键词：大学校园;校园文化;主体需求

高等学校是先进文化积淀、发展和传承的主要社会机构，承担着传承文明、创新理念、培养高素质人才、服务社会的职能，对促进人类文明进步具有重要意义。高校校园文化建设对培养和提高大学生的思想素质、道德素质、科学文化素质具有十分重要的作用。校园文化承载着学校精神文化内涵，可以说是学校灵魂所在。在诸多高校校园文化建设中，更多是对校园VI视觉识别系统进行设计，通过直接的视觉形象反映和传播校园文化。虽然说优秀的校园VI视觉识别系统能够让大众清晰认识到学校品牌理念，快速提升人们对学校的认同感，是让师生认同的重要信息展示，但是，目前大多数校园文化建设当中VI视觉识别系统几乎停留在基础设计方面，包括学校标志图形、标准字体、标准色、办公用品、礼品包装、榮誉证书、会议用品、公关用品、事物用品、旗帜设计、服装设计、平面宣传海报等，按照模式化块面形成最标准固定设计，很少根据大学生心理需求和教育目标进行独立设计，在设计上几乎是静态的，很少实现互动参与设计。让学生在路行过校园中不会产生停留，就不易产生心理内化，形成对学校的认同感，在提升校园文化板块视觉提升方面缺乏针对性，参与设计几乎在设计中很少见。

一、主体需求分析

通过进入校园主要人群心理需求分析，再通过人群在不同阶段需求情况进行研究，具体分为大学生群体、教师群体、外来参观人群这几个方面来调查。

（一）大学生群体需求分析

校园文化建设主要服务人群为大学生，不同的大学生有不同的需求。大一新生急切期望通过导视系统对学校教学楼、图书馆、活动室、医务室等精准指导方位易于查找。大二大三同学则通过一年级一整年熟悉环境以后，对整个学校设施位置熟悉，此时校园文化作用也发生相应的变化，它提升到让学生认识学校文化和方向规划的高度，形成精神内化的提升。到了大四阶段，根据不同侧重需要，有部分学生忙于实习很少回学校，返校后对精神层面怀旧或是重温大学四年学习过程，他们或许希望在有特色性标志或者曾经读书学习的区域留念拍照。还有一部分大四学生抓紧时间考研，他们希望提高内心的坚持动力，在考研路上坚定不移，勇往直前。

（二）校园中最稳定的教师群体需求分析

教师群体长期处于校园环境中，一成不变的校园环境会让他们产生视觉疲劳。而顺应需求迅速更替、变化多样的校园文化建设影响着教师心理，有利于最大程度上优化教学交流氛围，带来巨大的潜在效果，形成良性可持续发展的学习动力。

（三）流动性外来参观人员需求分析

外来参观人员会以学校为社区标志，带着孩子感受校园文化和环境，并且期望校园在建设和发展过程中成为社区风景线，起到标杆性作用，以此更好地表达校园设计气质，加深人们对校园文化的关注。

（四）主体需求总结

综合主体进入校园过程心理需求的不同可以推导出校园文化建设最主要的任务：一是导视的准确识别作用，以便精准获得导向目的地;二是校园文化精神内涵的提升，带动师生精神内核的动力;三是增强参与性互动设施，提高主体的参与感，带来领域和归属感的升华。

二、构建目标导向明确精准的导视设施

校园环境中导视设施是必不可少的一部分，并且使用频率相当高，这些导视设施为师生自由通行到达相应教学位置和学习空间起到必要的引导作用。校园环境导视是平日学生教师以及受众接触最多的一块，它时刻出现在师生身旁并与其近距离接触，这一块设计的好坏会让人们在理解校园文化时候产生深刻的印象，但是从设计角度考虑各个校园导视系统没有个性化的设计，千篇一律，也不能突显学校校园文化特色，并且进入到建筑空间内部寻找精确的位置如自习室、教室、展览厅、借阅室、阅览室等，很难准确通过图形标示直接快速到达目的地，多数情况是因为校园文化中往往忽略这些，很多同学到达自习室、借阅室、阅览室等场地都是靠询问，而少之又少是通过导视系统引导，如果遇到有些同学比较内向，就会放弃询问，这相当于放弃了一次获取知识的机会，是非常可惜的。因此，我们在注重给建筑物设置导视以外，仍需要注重内部空间导视清晰指向性。

当人们进入陌生空间区域时，对空间环境不熟悉，此时指向性标识就显得尤为重要，使信息图形设计传达出准确的空间位置也显得尤为重要。如游客在学校正门，他需要进入图书馆，那游客需要经过怎样的运动轨迹才能到达呢，除了路牌本身导视，还需要有其他辅助功能。导视系统让进入校园的人能更准确低理解自己的空间定位，解决盲目找路问题。

三、营造浓厚而活跃的学习氛围

（一）全学习的环境融入大学校园

日本一所医院利用纯净白布承印VI和导视设计内容，使进入该医院当中的人从直观地感受