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幼儿口语表达能力的培养策略

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摘要：语言是人类表情达意、交际社会的重要工具。人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。口语表达能力是人类必备的条件和手段。因此，在幼儿时期培养孩子的口语表达能力十分重要。下面，我从四个方面谈一下自己的培养策略。

关键词：幼儿口语表达能力培养策略

熟知，语言是人类表情达意、交际社会的重要工具。人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。因此，口语表达能力是人类必备的条件和手段。幼儿和青少年时期是口语表达能力培养的重要时期。如果错过这个时期，随着年龄增长，有些孩子会出现习惯固化，出现羞于表达，难于表达，沉默寡言的问题。因此，在幼儿时期培养孩子的口语表达能力十分重要。

一、创设良好的语言环境

发展语言必须要有一定的语言环境和在实践活动才能发展起来，幼儿的语言表达能力很大程度上是受语言环境而引起的社会交往，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，周围人的语言特别是教师的语言成了幼儿学习的对象，教师对幼儿影响很大。因此要发展幼儿的语言表达能力必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，使幼儿想讲、会讲。我先向幼儿提供一个良好的语言环境，幼儿学习语言是从模仿开始的，因此首先带头讲好一口流利的普通话，尽量不带口头禅。用符合幼儿发展水平的语言组织幼儿的一日活动，为幼儿作一个表率，为幼儿提供可仿效的范例。我又根据班级实际情况结合活动内容，安排图片角、表演角等语言活动区，图片角的图片和表演角的道具结合上课内容，幼儿在图片前开展讨论，发表见解，不仅扩大了视野，还提高了他们的语言表达能力，同时塑造一个良好的幼儿语言环境。在活动室内开设语言角，满足了幼儿的说话愿望，幼儿在彼此交谈中发展了语言表达能力。最后布置良好的室内环境，向幼儿提供语言表达环境。我们尽可能利用季节布置活动室，并鼓励幼儿参与布置，提供不同的材料放置在语言角，供幼儿自主说话，让活动的主人，幼儿自主选择材料进行讲、说、练。丰富的材料为幼儿拓展了话题，丰富了幼儿的语言，提高了幼儿的口语表达能力。

二、培养幼儿敢于开口表达的能力

通过幼儿早期阅读，可以培养口语表达能力。幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，刚入园的小班幼儿口语的训练尤为重要，因为这个年龄的孩子发音不准，造成这种情况有多种原因,有的是由于控制发音器官的能力发展较缓慢,大脑对语言的分析能力不强,以致对某些类似的语音分辨不清。这在幼儿初期是属于正常的,一般来说,幼儿到了四岁时,就能够掌握本地语言的全部语音。另一种情况是,成人的错误发音(包括地方音)对幼儿的影响。另外还有一些幼儿性格内向，又加上刚到一个陌生的环境，比较胆怯，不愿意开口与人交流，所以我们针对不同年龄段的幼儿性格、特点进行口语训练是非常必要的，幼儿在养成了阅读的兴趣和习惯后，经过一段时间的训练，幼儿的语言表达能力会得到一定的提高和改善，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。

三、积累幼儿丰富的生活经验

丰富的生活与经验是幼儿语言表达的源泉，只有幼儿具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说、有话愿说。在听说游戏“上汽车”中，要求扮演“司机”的幼儿必须用“因为”这个词向乘客编出原因，而扮演“乘客”的幼儿必须用“因为……所以……”完整地对上司机的话后才能上车，否则就不能上车，也就不能进行游戏了。通过游戏，既培养了幼儿按照事物逻辑关系归纳自己的语言经验，又能帮助幼儿将生活中的经验再现于游戏中，也提高了与同伴友好合作开展游戏的水平。

四、增加表达机会，鼓励幼儿多表达

我们要与幼儿平等相处，尊重、鼓励幼儿，引导他们多说话，利用一切机会尽可能增加幼儿说话的机会，每天晨间活动，有计划地和幼儿交谈，利用来园和离园、课间和幼儿谈话，不仅增加师生间的友谊，幼儿的语言能力也得到了提高。其次注意幼儿的个体差异，对那些不敢说、不善于说的孩子加以特别照顾，多给予他们机会，教师给予目光鼓励、身体动作的鼓励，课间多与他们进行接触，交流，并鼓励同伴与他们交往，这样排除孩子的胆怯心理，使孩子产生想说的愿望。教师们也尽量与孩子打成一片，无论是课间、睡觉、盥洗、穿脱衣服时，允许幼儿之间交谈。

总之，我们必须重视幼儿口语表达能力的培养，把握住幼儿语言发展与运用的有利时机。给幼儿创设良好的语言表达环境，培养幼儿敢于开口表达的能力，积累幼儿丰富的生活经验，增加幼儿表达机会，鼓励幼儿多表达、多交流。我相信，幼儿的语言表达能力一定能够走上一个新的阶梯。

Reference

[1]王江慧幼儿口语培养的几种方法