第3课 不懂就要问 教学设计-2024-2025学年小学语文三年级上册统编版.docx

第3课不懂就要问教学设计-2024-2025学年小学语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第3课不懂就要问

2.教学年级和班级：小学语文三年级上册统编版

3.授课时间：第一周第三天，上午第一节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕课文《不懂就要问》展开，通过引导学生主动提问，培养他们勇于探究的学习态度。在教学过程中，结合课文内容，让学生了解提问的重要性，学习运用不同的方式提问，并学会倾听他人问题，拓展思维。通过小组讨论、师生互动等形式，提高学生的语文素养和合作能力。

核心素养目标

培养学生勇于提问、主动探究的学习习惯，提升问题解决能力和批判性思维。通过解读课文《不懂就要问》，使学生掌握提问的方法，增强语言表达与交流能力，培养合作意识。同时，注重培养学生对文本的理解与分析能力，激发阅读兴趣，提高文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握提问的基本方法和技巧，如如何针对文章内容提出有深度的问题。

-理解课文内容，把握作者想要传达的勇于提问的重要意义。

-能够运用所学提问方法进行课堂讨论，提高语言表达和交流能力。

例如，通过分析课文中的例子，学生能够学会如何从不同角度对文章进行提问，从而深入理解文章的内涵。

2.教学难点

-对于提问技巧的灵活运用，尤其是如何从不同角度出发，提出有见地的问题。

-在小组讨论中，如何有效地倾听他人意见，并结合自己的思考提出问题。

-对于文章深层含义的理解，如何通过提问揭示文本背后的深层含义。

例如，学生可能难以把握提问的深度和广度，教师需要通过具体案例分析和引导，帮助学生突破这一难点，提升批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：采用启发式讲授与小组合作讨论相结合的方法，通过案例研究，引导学生主动提问，深入理解课文。同时，结合项目导向学习，让学生在实践中掌握提问技巧。

2.教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，体验提问过程；组织小组讨论，鼓励学生发表见解，互相提问，提高语言表达能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文内容，帮助学生直观地理解文本；运用白板、卡片等教具，方便学生展示提问过程和成果。同时，利用网络资源，拓展学生知识视野。

教学过程

首先，我会以一个开放性的问题引入今天的课程：“同学们，你们在学习过程中有没有遇到过不懂的问题？你们是怎么解决的呢？”通过这个问题，我希望学生们能够分享自己的经验，同时引出今天的主题——《不懂就要问》。

1.初读课文，整体感知

（1）让学生自主阅读课文，思考：课文讲了一件什么事？不懂就要问的道理是什么？

（2）学生分享阅读心得，教师适时总结，强调“不懂就要问”的重要性。

2.精读课文，深入分析

（1）让学生找出课文中，孙中山小时候在学堂里提出问题的部分，思考：孙中山为什么会提出这些问题？

（2）引导学生从文中描述孙中山的动作和表情的语句中，体会他敢于提问、勇于探究的精神。

（3）讨论：我们自己在学习过程中，如何像孙中山一样，勇于提问，敢于质疑？

3.小组合作，实践提问

（1）将学生分成小组，每组选择一个话题，要求学生在规定时间内，提出尽可能多的问题。

（2）小组代表展示提问成果，其他小组评价、补充。

（3）教师点评，引导学生学会从不同角度提问，提高问题质量。

4.课文主旨探究

（1）让学生思考：课文为什么要以“不懂就要问”为主题？

（2）通过讨论，让学生认识到提问是学习的开始，是深入思考的表现，有助于我们更好地理解知识。

5.课堂总结

（1）回顾本节课所学，让学生明确“不懂就要问”的重要性。

（2）鼓励学生在今后的学习中，勇于提问，主动探究，提高学习效果。

6.课后作业

（1）请学生运用今天学到的提问方法，预习下一课的内容。

（2）写一篇关于“我学会了提问”的作文，分享自己在学习过程中的感悟。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《勇敢提问的毛泽东》：《毛泽东选集》中关于毛泽东在年轻时勇于提问、敢于质疑的故事。

-《爱因斯坦的提问艺术》：介绍爱因斯坦在科学研究中善于提问，从而发现重大科学原理的事迹。

2.课后自主学习和探究：

-研究一下自己崇拜的名人，了解他们是如何通过提问来不断学习和成长的，并撰写一篇心得体会。

-选择一个自己感兴趣的话题，尝试从不同的角度提出问题，并查找资料，解决这些问题。

-与家长一起讨论，在生活中遇到不懂的问题时，如何勇敢地提问，寻求答案。

课堂

1.课堂评价

-在课堂教学中，我将通过以下方式对学生进行评价：

-提问：观察学生在课堂上的提问情况，包括问题的质量、提问的勇气和主动