第11.2课 《与妻书》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）.docx

第11.2课《与妻书》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《与妻书》第二课时

2.教学年级和班级：高一语文下学期，统编版必修下册

3.授课时间：2023-2024学年，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将继续深入探讨《与妻书》这篇课文，引导学生从文学、历史、文化等多角度进行分析，理解作者林觉民的情感表达和时代背景。通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，结合课文内容，联系实际生活，引导学生体会家庭亲情，传承优秀传统文化。

核心素养目标

1.提升文学素养：通过分析《与妻书》的语言、情感和形象，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，增强文学素养。

2.培养批判性思维：引导学生从多元视角审视课文，探讨作者情感与时代背景的关系，提升学生的批判性思维能力。

3.强化文化自信：深入挖掘课文中的优秀传统文化元素，使学生增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.增进情感认同：通过感悟作者对家人的真挚情感，引导学生珍视家庭亲情，培养良好的家庭观念和道德品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对古代文学作品有了一定的了解，掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解《与妻书》的基本内容，对作者林觉民及其时代背景有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对古典文学作品充满好奇，对真挚的情感表达有较高的兴趣。他们在分析、思考和表达能力上有所提高，具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长形象思维，有的擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习《与妻书》时，学生可能对文言文中的生僻字、词句理解存在困难；对作者情感的理解可能不够深入，难以把握作者的精神世界；此外，部分学生可能在批判性思维和情感认同方面遇到挑战，需要教师引导和启发。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：对课文难点、生僻词汇等进行讲解，帮助学生理解文言文；

(2)讨论法：组织学生针对课文内容、作者情感进行分组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神；

(3)情境教学法：通过创设情境，让学生感受作者的情感，提高学生的情感认同。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示课文内容、作者背景和时代特点，增强教学的生动性和直观性；

(2)教学软件：运用互动式教学软件，让学生在课堂上实时参与，提高课堂互动性；

(3)网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

教学过程

（一）导入（5分钟）

1.老师通过PPT展示《与妻书》的背景图片，引导学生关注课文标题，思考：“与妻书”这个名字给你们什么样的感觉？

2.学生分享自己的感受，老师总结：这是一封充满深情的家书，表达了作者对妻子的深厚感情。

（二）自主学习（10分钟）

1.让学生自主阅读课文，要求关注生僻字词、特殊句式，了解课文大意。

2.学生在阅读过程中，老师巡回指导，解答学生疑问。

（三）课文主旨内容探究（15分钟）

1.老师提问：课文主要讲述了什么内容？作者表达了对妻子的哪些感情？

2.学生回答，老师总结：《与妻书》主要表达了作者对妻子的挚爱、愧疚和期望。

（四）全文侧重点分析（10分钟）

1.老师引导学生关注课文中的关键词句，如“吾至爱汝”、“吾真真不能忘汝也”等，分析作者的情感。

2.学生分享自己的发现，老师总结：全文以真挚的情感为主线，突出表现了作者对妻子的深情。

（五）小组讨论（10分钟）

1.老师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

a.作者是如何表达对妻子的深情的？

b.课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？

c.你认为作者在写这封信时，心情是怎样的？

2.每个小组派代表分享讨论成果，其他同学补充。

（六）情感体验（5分钟）

1.老师邀请学生代表上台朗读课文，要求投入感情，感受作者的心情。

2.其他同学闭上眼睛，聆听朗读，体会作者的情感。

（七）课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和侧重点。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和指导。

（八）课后作业（课后自主完成）

1.根据课堂学习，用自己的话概括课文的主旨。

2.选择课文中的一个段落，进行仿写，表达自己对亲人的感情。

3.查阅相关资料，了解林觉民的事迹，结合课文，思考作者的家国情怀。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够熟练地朗读《与妻书》，准确理解课文内容，掌握重点词汇和句式。

-学生通过自主学习、课堂讨论等形式，提高了文言文阅读理解能力，增强了对古典文学作