幼儿园创意美术活动游戏化的实践研究.docx

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幼儿园创意美术活动游戏化的实践研究

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黄素珍

摘要：游戏化的创意美术教学活动能更好地深化幼儿的美术素养，幼儿在趣味性游戏中能放松心态，进而不断地发挥自己的想象能力，在不断思考的过程中更好地了解美术的内涵，从而深化自身美术素养。其实从美术内容游戏化角度出发，美术教学过程中在深化幼儿各项素养的前提下，要让美术和游戏两者深度结合，最大限度地深化游戏在美术教学中的作用。

关键词：幼儿园;创意美术;游戏化;实践研究

幼儿园创意美术活动游戏化策略的实施过程中，教师需要在教学中融入自己的想法，不断地刺激幼儿的创新意识，让幼儿在游戏化活动中更好地发挥自己的能力，深化幼儿的游戏体验，从而让幼儿能调动自己游戏的参与积极性，并在游戏中更好地开展创意美术活动。

一、美术活动游戏化的目的与意义

第一，美术活动中能更好地培养幼儿的游戏化能力和素养，在深化幼儿游戏能力的同时，让幼儿的美术技能和美术感悟能力有所提升，当然幼儿的美术素养提升在很大程度上能让幼儿的创新意识和创新能力有所深化。

第二，幼儿美术教学中情感态度与价值观等因素是改进幼儿美术学习方式的关键要素，在美术教学中通过激发幼儿的参与积极性，让幼儿在快乐参与游戏活动的过程中对游戏有更多的了解，幼儿在参与过程中能更好地挑战自我，在不断深化游戏体验的同时，幼儿的游戏参与热情度会提升，形成较为积极的道德意识和审美价值观。

第三，活动中寻求美术游戏化的合理教学方式，在探索出基本教学方式的同时，通过使用教学策略和评价方法构建幼儿园美术游戏化课程教学模式。

二、美术活动游戏化应遵循的原则

（一）循序渐进

开展美术活动生活化的前提是做到循序渐进，毕竟幼儿年纪较小，很多时候对游戏的适应性较低，若是教师在教学初期就给幼儿引入很难的游戏内容，让幼儿在这个过程中感觉适应得十分困难，会让幼儿产生挫败感，进而影响幼儿的游戏参与积极性。其实教师可以通过循序渐进的游戏参与方式，结合幼儿的个性化发展需求和社会化发展要素确定教育的价值趋向，这就要求教师长期观察幼儿的行为习惯，这并非朝夕就能完成，需要长期有目的、有计划地逐步深入。

（二）生活化原则

幼儿美术教学与幼儿日常活动的结合，对深化幼儿的能力、提高幼儿的意识、完善幼儿的表达有积极影响。幼儿在与教师进行交流的时候，能通过教师布置的任务有意识地解读任务的实质，并将任务直接付诸行动，甚至有的幼儿在行动中加入自己的想法，让整个活动更具有挑战性和创意性。其实幼儿在主动参与环境创设的过程中，能与环境产生互动，并在互动中更好地学习。

（三）正面教育原则

教师在教学中通过生动的语言引入能更好地培养幼儿的思维能力，让幼儿的创新意识有所提升，进而在调动幼儿能力的同时，让幼儿理解教育的实质意义。教师在锻炼幼儿能力的时候，应做好正面引导，毕竟幼儿年龄较小，若是教师在引导的时候使用的教学方式较粗暴，会打消幼儿的参与积极性。教师需要适当进行微笑和赞赏，在肯定幼儿行为的同时，帮助幼儿树立良好的自信心，幼儿敞开心扉后才能与教师进行积极的交流，更能将自己在活动中出现的问题第一时间反馈给老师。

三、美术活动游戏化的教学方略探究

（一）内容游戏化，激发幼儿美术创造兴趣

众所周知，任何年龄阶段的幼兒对游戏都很热衷，甚至他们在进行活动的时候都喜欢游戏项目，对游戏有自主的需求和欲望。所以教师为让美术与游戏结合在一起，应在教学过程中深化游戏的趣味性，特别是在游戏教学中要充分考虑幼儿熟悉或者感兴趣的事物，这样才能让游戏更具有生活化趣味，也能让游戏的情节化更佳。

在教学活动中游戏内容能更好地唤起幼儿的兴趣和学习积极性。如，美术游戏活动中幼儿很喜欢“吹泡泡”这个游戏活动，教师在教学中可先让幼儿“吹泡泡”，让幼儿蘸吸管吹肥皂水，轻轻吹一下，就能看到大泡泡和小泡泡漫天飞舞，幼儿看到这些漫天飞舞的泡泡后开始思考：这些泡泡为何能漫天飞舞呢？其实教师可以通过一些启发性的问题对幼儿进行引导，并让幼儿思考“你吹的泡泡是什么样子的呢？”“吹泡泡好玩吗？”鼓励幼儿观察吹出来的泡泡形状，让幼儿将泡泡的形状落实到纸张上面，让幼儿在观察和绘制的过程中能逐步感受到泡泡的形状变化以及泡泡的颜色变化。幼儿在观察和思考中也逐步地了解到泡泡与空气接触后将会出现何种状况，教师通过这种方式不断地调动幼儿的积极性。

又如，在绘制“绕毛线”的时候，教师可以拆一些旧毛衣，让幼儿在拉毛线的过程中更好地感受到曲线与直线之间的线条变化情况。让幼儿在这个过程中绕着毛线团走，在绕的过程中能逐步感受到毛线球正在由里到外地发生变化，幼儿看到毛线球逐步减少后会产生一定的好奇心。总之，游戏活动的开设能更好地满足幼儿的情感需求度，也能在不断深化幼儿想象能力的同时，让幼儿的创造热情有所高涨。

（二）利用游戏提升幼儿美术色感

对于幼儿美术活动而言，色彩很重要，且色彩对幼儿