基于创新创业教育的人才培养研究.docx

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基于创新创业教育的人才培养研究

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孙婷张雪王明月谢明

【摘要】随着高校创新创业教育的不断深入，实践教学已成为培养学生创新创业能力的有效推动力。文章从创新创业人才培养角度出发，分析了当前网络营销课程实践教学存在的不足，提出把目标、内容、环境资源、教学管理、人才评价作为五大要素，构建一个立体开放式的网络营销实践教学体系，以期为同类强实践性课程改革提供有益借鉴。

【关键词】创新创业；网络营销；实践教学体系；构建

创新创业教育改革是我国当下高校工作的重要内容，已成为推进高等教育综合改革的关键突破口。创新创业教育中培养学生的创新创业能力是核心，而这种强实践性、兼具创新能力和创业潜能的复合型能力的培养，则需要通过构建完善的、有层次的实践教学体系来实现。我国高校的实践教学体系中，专业课的实践教学是关键组成部分，因此，建立和推行系统化的专业课程实践教学是开展创新创业教育的重要保障。笔者从分析当前网络营销课程实践教学存在的不足入手，尝试构建面向双创人才培养的立体开放式网络营销实践教学体系，为同类课程改革提供有效探索，保证双创教育从根本上实施。

1.《网络营销》课程实践教学存在的不足

网络营销课程作为市场营销、电子商务等专业的核心专业课，由于其实践性强、更迭快、网络应用性强等特征，多数高校均开展了不同程度的实践教学，有些甚至专门开设一门配套的实践课程，以完成其训练目的。目前，就其实践教学开展情况来看，主要存在以下问题：

1.1实践教学内容缺乏系统性，层次单一固化

高校网络营销实践教学中重理论轻实践的现象对学生学好网络营销以及创新创业能力培养具有显著局限性[1]。教师受限于课时不足、学生计算机基础薄弱等原因，多以案例讲解或重点章节选择性实践操作为主来开展实践教学，缺乏系统性实践训练，层次单一固化，严重影响学习效果。实践教学内容和培养目标的实现需要更多层次的技能训练和合理的考核评价机制，避免孤立片面，以满足企业对人才的需求。

1.2缺乏与之相适应的环境资源

实践教学不可避免的需要大量人力、物力的投入，为达到良好的教学效果，除实验场地、实验设施、师资队伍之外，还需融入企业、社会的资源与支持。环境资源建设是否完备主要取决于高校对之重视程度及投入力度，且将会很大程度上影响实践教学效果，对于很多发展中高校来说，操作难度较大。实验室建设资金匮乏、高校重视程度不够、教师操作技术不过硬、校企合作难以有效开展等因素，均可使网络营销实践教学缺乏与之匹配的环境资源。

1.3实践教学尚未形成体系，难以规范性开展

实践教学是一个相对独立的教学环节，作为专业人才培养方案的重要组成部分，需要围绕专业人才培养目标，遵循体系构建原则，设立一套科学合理的实践教学体系[2]。但现实教学中，实践教学常常依附于理论教学，缺乏独立明确的教学目标，实践教学管理不规范，教师自主制定规则与要求，缺少高效的信息管理体制，实践教学的成果难以科学评价考核。这些均使实践教学各环节之间、实践与理论教学难以有效配合，缺乏体系设计便无法开展规范性教学，难以保证综合性创新创业能力培养目标的完成。

2《网络营销》课程立体开放式实践教学体系构建

根据各专业人才培养方案和创新创业教育改革的要求，按照体系构建的原则，笔者以双创人才培养视角，尝试进行以下五个方面的体系构建，如图1。

2.1网络营销实践教学目标体系

明确清晰的教学目标是实践教学体系设计的前提和基础。创新创业能力培养作为高校各专业实践教学的目标导向，应体现在实践教学体系的每个环节。因此，目标体系的设计应根据不同专业人才培养目标、企业的需求信息及教学进度等因素，着重突出学生创新能力、创业潜能的培养，分别制定合理的课程实践教学总体目标和阶段性实训项目教学目标，以达到逐步提升实践能力、由理论向实战转化的目的。

结合笔者自身实践教学经验，以市场营销专业为例，认为可将目标体系进行如下概括，总体目标方面，学生能够灵活运用网络营销分析方法和工具研究网络市场和行业环境；能够在互联网背景下熟练开展网络营销策略；能综合应用网络营销方法并策划其实施过程；培养学生养成不断扑捉网络营销新工具、新方法的创新思维，训练其分析问题、解决问题和实际运用的能力。阶段性实训项目教学目标则需根据教学内容和进度安排，将实践教学内容分层次细化，为每一个项目模块制定针对性实训目标。

2.2网络营销实践教学内容体系

内容体系是整个网络营销实践教学体系的主体，该体系遵循“分层递进”的原则，强调“能力培养”为主线来组织设计。具体可通过三个层次逐级展开，依次为基本技能训练、专项实验训练和综合实战演习。这三个层次将双创能力培养目标融入实践教学内容的各个阶段，学生通过由浅入深、系统合理的操作训练，实现对网络营销工具从理解到运用、对网络营销策略从认知到灵活组合，最终完成培养要求。