围绕核心概念的教学设计.docxVIP

?

?

围绕核心概念的教学设计

?

?

摘要：如何围绕“少而精”的核心概念组织课程并实施教学已成为科学教育领域的基础问题。教学设计正是落实教育理念的蓝图。从教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、学习评价等方面，阐述为什么以及如何围绕核心概念进行教学设计。

关键词：核心概念；教学设计；内容分析

：G633.7：A：1003-6148（2015）7-0036-5

核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分[1]。核心概念超越了那些孤立而散乱存在的事实或技能，侧重于那些关键性的概念、原则和方法[2]。

传统教育往往强调对事实信息的记忆和背诵，然而要达到深层理解的程度仅凭大量的事实记忆是远远不够的，必然要涉及到对抽象概念原理的精心组织[3]。中小学学生的学习现状往往表现为：学习兴趣不高，科学探究能力不强，科学素养发展不理想[4]。因此，在知识爆炸背景下，科学教育研究者和实践者共同聚焦核心概念，希望通过加强核心概念的教学，改善学生的学习现状。

注重核心概念的教育理念已经体现在各国的科学课程文件中。例如，美国2013年颁布的《新一代科学教育标准》（NextGenerationScienceStandards）充分整合当代基础教育课程改革的核心理念，体现围绕核心概念组织科学教育内容的重要特点[5]。“静电场”内容分别在“运动与相互作用”“能量”和“波及其在技术领域的应用——信息传递”等三个学科核心概念下呈现。

由此可见，如何围绕“少而精”的核心概念组织课程成为当代课程设计面临的基础问题。而如何通过教学促进核心概念的学习则成为教学面临的基础问题。围绕学科核心概念进行课堂教学成为国际科学教育界关注的热点[6]。而核心概念不是孤立的，每一个核心概念都包括若干重要的具体概念。因此，学生对核心概念的理解是通过大量相关具体概念的学习而逐渐深入的[7]。例如，“运动与相互作用”是核心概念，促进这一核心概念学习的具体概念包括：参考系、位移、速度、加速度、力、牛顿运动定律等等。而教学设计正是落实教育理念的蓝图。因此，如何围绕核心概念进行教学设计，是解决具体概念促进核心概念学习的实施路线图，是实现围绕核心概念进行教学的理念与实践对接的关键环节，是实现理论向实践转化的中介。从某种意义上讲，没有围绕核心概念的教学设计，就无法在课堂教学中有效促进学生对核心概念的理解。

传统的教学设计有其时代和认识论的局限。表现在很多方面，例如，教学设计的思维方式表现为典型的笛卡尔思维——要素还原主义[8]。具体表现为：有些教学设计直指具体知识点的教学，缺乏核心概念的统领，往往只见树木不见森林。这样教学的结果就是，学生沉浸在琐碎的具体概念之中，概念与概念之间缺乏逻辑联系，更缺乏核心概念对大量具体概念的统摄。

因此，应该提升核心概念在教学设计中的地位和作用。围绕核心概念进行教学设计，不仅是核心概念本身重要性的必然要求，而且是克服传统教学设计局限性的必然要求。

教学设计有广义和狭义之分，本文所指的教学设计属于狭义的，即专指课堂教学设计。教学设计包括若干环节，本文仅从教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、学习评价等方面，阐述如何围绕核心概念进行教学设计。

1围绕核心概念分析教学内容

教学内容是实现教学目标的知识、技能、思想方法等素材，是学生科学素养提升的载体。围绕核心概念分析教学内容，为设计合理的教学过程，选择恰当的教学策略，提供依据。例如，分析“静电场”内容，可以分别围绕“相互作用”和“能量”两个核心概念选择合适的教学内容，设计不同的教学策略。围绕核心概念分析教学内容，有助于教师进一步深入挖掘具体教学内容对促进学生核心概念理解的功能和价值，以利于把握教学难度，并在此基础上进一步设计内容取舍合理、难度适中的学习效果评价工具。

围绕核心概念分析教学内容，不单纯是围绕核心概念对物理学科知识的客观分析，还应该结合教学内容对应的教学目标，因为内容只是实现目标的载体，实现同一目标可以借助不同载体。具体包括：

第一，从核心概念统摄下的学科知识角度看，教育内容对应的核心概念是什么，以及教学内容有什么，具体包括围绕核心概念分析具体教学内容的意义、内涵、外延、关联等等。例如，重力加速度g，可以围绕不同核心概念分析其内涵，从“运动与相互作用”核心概念出发，从运动的角度看，重力加速度是一切物体自由下落的加速度的统称，因此又可称作自由落体加速度；从相互作用的角度看，重力加速度是由重力产生的，即g=■，这便是重力加速度名称的由来；从场这一核心概念角度看，与描述电场强弱的物理量电场强度和描述磁场强弱的磁感应强度类似，重力加速度也是描述场强弱的物理量，只是这种场是重力场而已，因此重力加速度又可以称作重力场