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初中信息技术课堂教学中微视频的应用实践

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摘要：近年来信息技术发展速度十分迅猛，尤其是在初中阶段的教学中，传统形式的信息技术教学已经无法适应当前时代下信息技术的迅猛发展。教师在进行信息技术课堂教学的过程中，会将计算机和PPT进行结合，在该种模式的教学下，不仅对学生课堂实践应用的能力进行了限制，同时也体现了教师课堂教学的枯燥乏味，无法有效激发学生学习信息技术的积极性。受信息技术发展的影响，微视频的出现也为初中信息技术课堂教学带来了全新的教学模式，教师在课堂教学的过程中，在微视频本身实用性与灵活性的基础上，将传统形式的信息技术教学模式进行了突破。

关键词：信息技术；课堂教学；应用实践

：G623.2：A：ISSN1672-6715（2018）05-0165-01

引言

目前信息技术的课程在我国中小学的课程教学中逐渐普及，可由于诸多的不利因素，信息技术在初中教学工作中遇到一些列问题，学生不能适应性新型的教学模式、学生兴趣较低、老师教学的热情度低、学生的学习成效与老师的教学成果都较低等问题。而微视频有着“准、精、短”的特征，内容相对较少，又能够对知识点进行碎化，单一的知识点，针对性较强，对学生的学习进行更有利，不仅使学生进行自主学习的能力得到培养，更使不同程度的学生的不同需求得到满足。

1微视频课堂教学中应用的优势

微视频课程的教学中的应用优势和“准、精、短”的特征是相辅相成的。微视频的主要优势分为以下几个方面：

1.1多媒体新型模式特点

利用多媒体新型模式特点，较容易引起学生注意力的集中，激发学生的学习兴趣。微视频有着动画特征，因此，有着多媒体特性，使文字、声音以及画面集合为一体，不仅带给学生多样的感官刺激，且更具体、直观、生动形象。极大地促进了学生的学习兴趣，使学生养成自主探索学习的能力。

1.2微视频的便利性

由于视频内存的大小一般都在（10～40）M之间，比着以往的视频教程内存小了很多。因此，还可以将它放入其它移动设备或者手机里，这种便利的优势条件为学生随时学习创造了更多的机会。而传统的教学中的文字性文稿的携带没有太多的信息量，因此，微视频恰好弥补了这一缺陷，，微视频不仅仅只具有知识表述的文字性信息，而且还带有老师针对知识进行详解的声源档案信息，使学生在学习的过程中更加容易接受。

1.3单一的知识点

根据有关研究表明，注意力对每个人来说都是不会持续长时间的高度集中，进而人也做不到长时间且高效率地接收信息[2]。而微视频教学视频里在其所讲述的知识点都是经过碎化了的，不仅时间比较短，而且针对性也较强，更具有贴切性，使学生最容易接受，不仅提升了学生学习的注意力，更是促进了学生的学习兴趣，极大提高了学生的学习效率。

2初中信息技术课堂教学中微视频的应用实践措施

2.1方案的导入设计

在实际的初中信息技术的教学课堂中，需要将微视频进行导入，在导入的过程中需要注重微视频的导入的内容，尽可能的导入一些内容比较新奇的，可以吸引学生们注意力的。老师要对教学的相关知识点进行研究，确定一个整体的可实施性比较强的信息技术课堂的而教学目标，依据其目标的建立，结合初中学生们身心发展的特性，找到学生们感兴趣的关键点，对微视频进行设计，设计好其方案的导入过程。

2.2将方案进行碎化处理

所谓的碎化处理，就是指对信息课程的教学内容进行细枝末节的处理，将整体教学内容的知识点进行碎化，合理的将其碎化的知识点分配到相关的微视频当中，并加以科学有效的应用，不断的优化改良我国信息课堂的教学方式，降低信息课堂教学的难度，将知识内容进行简化处理，注重其内容的使用方式以及环节，合理的碎化其方案。

2.3提高教学方案的辅助性

微视频对我国信息技术的课堂起到一定的辅助作用，想要让其效用发挥到最大，就要改变传统的授课方式，对其教学理念进行优化，利用微视频对学生进行直面的教学，观察学生们对知识内容的吸收程度，及时反馈出学生们学习过程中出现的问题，利用微视频进行辅助教学。

2.4提高方案的自主性

微视频最大的优势就是能让学生们自主的进行知识内容的学习，老师要了解学生们对相关知识的掌握情况，进行方案的设计，尽可能的满足学生们的个性特点需求，从基础上入手，让学生们可以更加直接的利用微视频进行学习，提高学生们的自主学习能力。

2.5对比发现方案

对比发现方案主要是老师在对新知识讲授的过程当中，针对比较容易发生错误的知识，而通过微视频的利用对正确和错误的进行操作，并对比之间的差别。通过让学生对微视频的观看，并探究分析发现内容知识的不同，在不同的知识中对正确的操作方式进行学习和掌握，并加强和培养学生的探索和发现能力。针对学生在较容易发生错误的知识点的学习环节中，要及时导入微视频课程教学信息资源，使学生通过对比发现错误的操作极有可能会导致的结果。

3结语

对初中信息技术课堂教