2024秋五年级语文上册 第二单元 第8课 冀中的地道战说课稿 新人教版.docx

2024秋五年级语文上册第二单元第8课冀中的地道战说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024秋五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》。本课节选自当代作家周而复的小说《白洋淀纪事》，主要讲述了抗日战争时期，我国冀中地区人民为抵御日本侵略者，巧妙利用地道战的战斗方式，与敌人进行艰苦卓绝的斗争的故事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了字词基础知识，对于叙事文章的阅读和理解也有一定的基础。但是，地道战这一特殊战斗方式可能对学生来说较为陌生，需要引导学生通过课文学习了解这一历史背景和相关知识。同时，本课的学习也有利于提高学生的民族自豪感和爱国情怀。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《冀中的地道战》，学生能够：

1.语言建构与运用：正确流利地朗读课文，理解文中关键词语的含义，学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题。

3.审美鉴赏与创造：欣赏文中描绘的地道战场景，感受作者运用形象生动的语言描绘战场的技巧，提升学生的审美能力。

4.文化传承与理解：通过学习地道战的历史背景，使学生了解抗日战争时期我国人民的抗争精神，增强民族自豪感和爱国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了字词基础知识，对于叙事文章的阅读和理解也有一定的基础。通过之前的学习，学生对于抗日战争时期的历史背景也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对于抗日战争时期的历史故事通常比较感兴趣，特别是涉及到英雄人物和英勇斗争的故事。学生在阅读和理解文章方面有了一定的能力，但仍需要教师的引导和帮助。学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读和思考，有的则更愿意与同伴一起讨论和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于地道战这一特殊战斗方式，学生可能较为陌生，难以理解其背后的战略意义和实际操作方式。同时，课文中涉及到的一些专业术语和战斗描述可能对学生来说较为复杂，需要教师的解释和引导。此外，学生可能对于课文中描述的英雄人物和斗争精神难以产生共鸣，需要教师通过引导和启发，帮助学生理解和感受到课文的深层含义。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过播放相关历史视频资料，为学生营造身临其境的学习氛围，增强学生对地道战场景的直观感受。

（2）问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考和探讨，引导学生深入理解课文内容。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示地道战的相关图片和地图，帮助学生形象地理解课文内容。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，增加学生的参与度和积极性，提高课堂趣味性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进一步了解地道战的历史背景，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放抗日战争时期的地道战相关视频资料，让学生直观地感受地道战的场景。

-教师提出问题：“你们认为地道战是什么？它有什么特别之处？”引导学生思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读课文《冀中的地道战》，边读边理解课文内容。

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解地道战的历史背景、战斗方式和相关英雄人物。

-教师通过提问、回答等方式与学生互动，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些关于地道战的问题，让学生进行练习。

-学生相互讨论、分享观点，巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出引导性问题，激发学生思考和探讨，如：“地道战对抗日战争的胜利有什么意义？我们可以从课文中学到哪些英雄品质？”

-学生积极发言，表达自己的观点和感受。

-教师对学生的回答进行点评和指导，引导学生深入理解课文内容。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调地道战的历史意义和英雄精神。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生课后进一步了解地道战的历史背景，撰写心得体会。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，教师要注重培养学生的学科核心素养，引导学生深入理解课文内容，感受地道战英雄精神，激发学生的爱国情怀。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

《冀中地道战全纪录》：详细记