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【关键字】学生

如何提高学生语文写作能力的教学方法和策略

西樵第三小学苏金玉温健明

如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在指

导学生进行写作实践中困惑的问题。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，

乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在

教学中，我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽

脑汁也不知道该写什么，怎样写，对作文失去信心，就害怕写作文了。我觉得造

成这种局面与教师的教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学

工作的艰巨与困难。那么，如何提高学生语文写作的能力呢？经过我们课题组的

研究，并结合我们的教学经历和实践，我们觉得应从以下三个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣，使他们愿写

兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事

物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，

弥补智能的不足。我们小学语文教师，要准确把握学生多变的心理特征，通过各种途径，激

发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

（一）注重创设情境

以往，我们指导学生写作时不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性,不

能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们

的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助，促使他们写出更好的作文，以

增强学生写作的兴趣。

创设情境的方法很多，可以利用多媒体视频创设情境；可以利用图片创设情境；可以

利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生

动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物或实物创设情境等等，不管采用哪种方法，教

师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

比如，为了缓解学生紧张的复习，我们班特意开展了“袋鼠跳”、“过独木桥”这两个游戏

活动，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精

彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、

神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具

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体，语言生动活泼，很有真情实感。

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可

说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动

的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，

让学生乐于写作。

（二）培养写日记的习惯

坚持写日记能够帮助学生积累大量写作的素材。由于日记写作灵活，行文自由，训练

多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到

的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉说，就可以把它记下来。因为要记，学

生必须对每日所见所闻进行细心观察，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言

素材，越写越熟。而且写日记就是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活

期储蓄”，随用随取，“存”、“取”方便，也就解决了作文无从下笔、言之无物的状况。只有

用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的

日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，当采到“劳动所得”，学生由衷地体会到写

日记的好处。例如有一次我要求学生写一篇关于《想起这件事，我就》的记叙

文，学生从自己的日记中找到了许多写作的素材，有欧水芬同学选了日记中邻居送来的马蹄

糕，使她感动；有梁影彤同学选了奶奶离开人世的那一天使她伤心欲绝；有王家敏同学选了

姐姐送我的生日礼物使她高兴；有程振涛同学选了在自己的手臂上刻字的后悔等，因为这些

题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，学生翻开那天的日记，情景便历历在目，写起

来得心应手，满怀真情。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。

记得叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥