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【关键字】学生
如何提高学生语文写作能力的教学方法和策略
西樵第三小学苏金玉温健明
如何才能切实提高小学生作文能力,一直以来都是我们小学语文老师在指
导学生进行写作实践中困惑的问题。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,
乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在
教学中,我感觉到大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽
脑汁也不知道该写什么,怎样写,对作文失去信心,就害怕写作文了。我觉得造
成这种局面与教师的教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学
工作的艰巨与困难。那么,如何提高学生语文写作的能力呢?经过我们课题组的
研究,并结合我们的教学经历和实践,我们觉得应从以下三个方面入手:
一、激发学生的写作兴趣,使他们愿写
兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性,是一个人倾向于注意认识某种事
物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习,钻研,可以提高学习效率,
弥补智能的不足。我们小学语文教师,要准确把握学生多变的心理特征,通过各种途径,激
发学生的写作兴趣,消除他们的恐惧心理,培养他们对写作的良好情感。
(一)注重创设情境
以往,我们指导学生写作时不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不
能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们
的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助,促使他们写出更好的作文,以
增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多,可以利用多媒体视频创设情境;可以利用图片创设情境;可以
利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生
动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物或实物创设情境等等,不管采用哪种方法,教
师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
比如,为了缓解学生紧张的复习,我们班特意开展了“袋鼠跳”、“过独木桥”这两个游戏
活动,由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精
彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己又是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、
神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具
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体,语言生动活泼,很有真情实感。
学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可
说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动
的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,
让学生乐于写作。
(二)培养写日记的习惯
坚持写日记能够帮助学生积累大量写作的素材。由于日记写作灵活,行文自由,训练
多,容量大,是提高自由写作水平的捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到
的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉说,就可以把它记下来。因为要记,学
生必须对每日所见所闻进行细心观察,天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言
素材,越写越熟。而且写日记就是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活
期储蓄”,随用随取,“存”、“取”方便,也就解决了作文无从下笔、言之无物的状况。只有
用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的
日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,当采到“劳动所得”,学生由衷地体会到写
日记的好处。例如有一次我要求学生写一篇关于《想起这件事,我就》的记叙
文,学生从自己的日记中找到了许多写作的素材,有欧水芬同学选了日记中邻居送来的马蹄
糕,使她感动;有梁影彤同学选了奶奶离开人世的那一天使她伤心欲绝;有王家敏同学选了
姐姐送我的生日礼物使她高兴;有程振涛同学选了在自己的手臂上刻字的后悔等,因为这些
题材都是他们当天记录自己真实感受的证明,学生翻开那天的日记,情景便历历在目,写起
来得心应手,满怀真情。生活是创作的源泉,留心生活是充实学生作文素材的源头。
记得叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥
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