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“一带一路”视角下高职教育国际化发展实现路径研究

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摘要：本文从“一带一路”倡议的重要意义出发，探讨了高职教育国际模式的必然发展趋势，从四个方面具体分析了高职教育国际化发展的实现路径。“一带一路”视角下高职教育需要明确职教的需求和变革标准，在推进高职教育国际化结构建设过程中，需要政府、学校、企业三方面协作发展，不断提升产业经济的综合发展，构建国际化发展建设平台。

关键词：“一带一路”;职业教育国际化;实现路径

0引言

“一带一路”倡议是习近平主席在2013年对哈萨克斯坦及印度尼西亚进行访问时先后提出的重大战略构想。这是到目前为止中国区域经济文化等合作的最重要的倡议，同时也是各种综合资源投入最多的经济外交战略。“一带一路”倡议是全球经济发展建设过程中，中国融入经济全球化发展的必然战略选择，按照中国建设的战略发展标准，加强一带一路发展模式的建设进程，有助于加深国际互利合作的综合发展水平。

1“一带一路”倡议的重要意义

在全球经济文化深度调整的大背景下，“一带一路”倡议为沿线国家和地区挖掘新的经济增长点和教育上的互利合作提供了良好基础。2016年7月，教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，2016年11月，天津市教委印发了《天津市推进共建“一带一路”教育行动计划》，这些国家层面及多个地方文件的实施为进行“一带一路”背景下的天津职业教育国际化的实施提供了强大的政策支持。

通过加强全方位的开发新格局建设，落实“一带一路”的资源效应配置，构建开放的、包容的、均衡的区域化经济构架。“一带一路”发展建设过程中，通过以社会需求为发展导向，加强产业化发展相关课程的设置，确定社会技能人才的选配，及时改善职业教育的发展环境，提高国际职教发展水平。

2高职教育国际模式的必然发展趋势

2.1高职教育国际化发展的战略需求

根据“一带一路”沿线国家和地区的实际情况，准确地分析国际上共同发展的优势，加强通信、光电、旅游、金融、贸易、信息产业的快速发展，不断推动“一带一路”的整体战略发展水平。依照国际经贸的市场发展情况，重点分析技术产业与人才需求情况，分析需求增加与经济建设之间存在的突显矛盾问题。职业教育发展过程中，需要对行业企业所需人才进行调研和分析，实施积极有效的人才培养对接模式，按照国家经济建设发展水平，提升人才培养水平。采用“引进来”“走出去”的模式，不断促进各个国家知识产业的综合流动、技术提升与交流，完善文化产业的融合，改革思路、创新发展人才培养模式，构建人才培养标准。同时，积极发挥职业教育在推动“一带一路”沿线国家国际交流和文化睦邻友好关系方面的巨大作用。

2.2高职教育国际化满足城市功能的基本定位需求

按照国家产业经济的功能分区，准确的判断政治经济、文化中心、国际经贸产业的科技创新和金融发展中心。按照城市战略定位、经济社会发展需求的标准，采用5年规划、10年规划模式，不断完善城市国际化发展建设水平，落实产业国际竞争人才新高的培养标准，构建完善的一体化人才标准，实现国际化、信息化、系统化的教师队伍建设。高职院校是人才文化交流、信息创新、技术创新的平台，通过探索城市间国际教育交流合作的办学模式，为“一带一路”沿线国家和地区经济发展和深度市场融合培养国际人才，不断推進高职教育的国际化发展。

2.3高职教育国际化发展的新契机

高职教育国际化是经济全球化发展的客观要求，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，重点分析“扩大教育开放”中的三项明确规定，加强国际化交流，引领优秀的教育资源、交流合作、拓展国际学生交流的便捷性。采用必要的留学行动计划标准，重点分析教育教学建设项目、奖评标准范围。扩大留学生招收规模，制定与国际教育职业发展的计划，不断完善产业机构留学权利、义务、责任的调整，完成人才招生、教学教育管理、学籍管理等相关规定，做好必要的就业环境分析。

按照国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中，加强重点工作推进，明确合作共赢教育格局，开展对外开放格局中的重点工作建设。通过国际之间的交流分析，从多边组织交流合作模式中，充分发挥教育建设的重要价值作用，形成重点推进方法，不断提升共赢教育，广泛开展国际交流合作和教育服务，探索职业教育配合企业发展的多种模式。此外，开展多种境外合作办法，设立职业教学培训基地，合作开发有效的资源项目配置，开展多层次、多种教育培训办法，落实产业经济的建设水平，提高当地各类“一带一路”培养建设的规范性。

3高职教育国际化发展实现路径

“一带一路”建设发展战略过程中，需要根据具体的经济、企业、文化发展定位，结合基础设施建设实际水平，开展必要的轨道交通建设，明确管道、通信、公路产业在实际技术操作、工程建设、项目设计、项目开发、产业质量监控上的