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基于高职科技园平台的课程改革实践研究

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王俊松+王岚

（南京信息职业技术学院，江苏南京210000）

摘要：高职院校要培养学生的动手实践操作能力，而目前存在专业课程教学与产业需求脱节的问题。高职科技园为校企合作课程的开发提供了新的平台。本文以《JavaWeb应用开发》课程建设为例，详细说明了以高职科技园为平台的校企合作课程的建设思路及具体实践。

关键词：课程改革校企合作课程建设模式

校企合作体制机制创新是高职院校提升办学能力的必由之路。借助于企业的力量，立足企业的真实需求，高职院校才能在专业建设上有所突破。高职院校校企合作经历了如下几个阶段。第一阶段是企业案例资源的引入。校方从具有代表性的企业中引入企业案例进入课堂，教师消化企业案例，对案例进行恰当的裁剪，然后将企业案例运用到教学中。第二阶段是企业兼职教师的引入。学校从典型企业中遴选兼职教师，并将企业兼职教师直接引入课堂，由兼职教师承担实践类课程的指导工作。第三阶段是校企双方的深度合作，校方与产业链上游企业建立利益共同体，共同承担教学工作，为下游企业培养专业人才。企业由于其自然属性，和高校的教育事业的公益化特征不同，往往从自身的利益出发，校企合作的稳定性不高。而高职科技园的出现，对于校企双方互惠共赢的局面创造提供了可能，也为校企合作课程的建设提供了更坚实的基础。以高职科技园为平台，将企业引入校园，校企双方以合作项目或合作实体为基础进行合作，企业方可以获得人才储备和各类资源，学校方可以将兼职教师引入课堂，形成互惠双赢的局面。

学校推进校企合作的真正目的是提高人才培养质量，而校企合作的真正落脚点在于课程建设，本文以软件技术专业的《JavaWeb应用开发》课程为例，阐述高职科技园平台下开展校企合成课程建设的实践和探索。

一、课程现状介绍

《Javaweb应用开发》作为软件技术专业的核心课程，在课程建设的早期已经完成了项目化教材建设、师资团队建设等工作，但是由于课程所对应的软件开发技术发展迅速，原有的课程资源和教学模式在教学实施过程中逐渐显露出局限性，同时该课程需要教师具有较强的软件研发能力和大型Web应用软件的实践经验，而校内任课教师往往很难胜任这样的任务。经过分析发现，《JavaWeb应用开发》课程建设过程中目前主要面临以下问题：

1.技术发展要求课程内容更新。

计算机软件的相关技术发展迅猛，而软件技术专业学生的培养目标是面向一线的技术人员，因此要求学生掌握当前的主流应用技术和开发工具。在早期课程开发中主要涉及JSP/Servlet/JavaBean等技术，而随着开发技术的快速发展，目前软件企业还要求掌握Struts/Hibernate/Spring等框架技术。因此如何快速響应企业需求是课程建设与改革面临的挑战。

2.与课程相关的软件项目的规范化。

原来课程内容选择的项目案例与软件企业的实际项目仍然存在差距，由于没有企业工程师的参与，项目源代码开发不规范。这种不规范体现在多个方面，包括参数命名、变量命名、类命名、属性命名及编码规范等。因此，校企合作企业参与软件项目的开发和建设就显得尤为重要。校企双方组成课程团队，从合作企业的实际项目中遴选合适的项目作为备选素材，对该项目进行剪裁从而提出适合课程教学的要求。

3.原版教材不能满足需求。

着眼于学生动手实践能力的培养，提升学生的实践编程能力，目前选取的教材往往不能满足学生学习的要求。以遴选的企业案例为出发点，课程团队需要对原有教材进行改版。改版的目标一方面是增加关于新技术的介绍，将需要介绍的新技术融入项目案例中，另一方面对软件项目的编码进行改进，增强编码的规范性。

4.实现了教学资源的网络共享，但是缺乏师生互动。

早期课程建设中虽然完成了精品课程的建设，学生可以方便地获得课程的各类电子资源，但是由于精品课程网站缺乏互动性，学生对于网络资源只是简单下载，无法体现在线学习的优势，教学效率较低。

5.缺乏企业工程师直接参与教学。

课程的性质决定了企业工程师拥有的一线的软件开发经验对于在校学生具有重大的指导意义，而由于之前学校与企业并没有建立良性的互动关系，企业工程师无法进入课堂为学生答疑解惑，学生无法了解真实的软件开发场景。

6.课程考核不合理。

原有的考核缺乏过程考核元素，更多的是关注学生的最终考试成绩。而课程的真正目的是考查学生在过程中对于具体开发技术的掌握，需要在此过程中了解学生的学习动态，及时给予指导，达到课程目的。

二、课程建设思路

通过分析课程存在的问题，结合专业人才培养目标及企业的实际需求，得到该课程的建设思路。

1.通过对科技园内的典型软件企业进行岗位分析，明确目前Java软件开发工程师岗位的工作任务及职业能力，获取JavaWeb开发应用领域的具体需求，根据工作任务和职业能力