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初中语文体验式教学阅读策略
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摘要:在新教改大力推进的背景下,体验式阅读也在语文教学中得到了广泛性的应用,不仅能进一步深化学生对阅读文本的理解、认知程度,也能丰富学生的学习体验,是教师在教学中的理想选择之一。因此,初中教师在语文教学中,也应对该形式引起注重,保障教学活动的开展,使得学生在语文阅读中得到更多。基于此,本文将以此为话题,对体验式阅读策略的实施对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词:初中语文;体验式阅读;策略研究
:G658.5:A:0257-2826(2019)02-0108-01
前言:在传统模式下的阅读教学中,部分教师为了追赶教学进度,使用的教学方法陈旧、单一,大大的降低了学生的阅读体验,对于学生阅读能力的提高产生不利影响。因此,在现代化教学中,教师就可以通过体验式阅读这一形式的引入来改善这一现状,使得学生在阅读中更积极、主动,以在增强教学效果的同时,促使学生的阅读能力、综合素质得到进一步提升。
一、初中语文体验式阅读的重要性
首先,在语文阅读教学中,通过体验式教学的融入,可以促使学生将自己的生活经验、生活体验更好的融入到阅读当中去,使得学生对文本内容有一个更加深刻、清晰的理解等,促使其的阅读效果得到进一步的提升。
其次,通过体验式阅读在语文教学中的引入,也可以引发学生对文本内容、情节、人物的深入性思考,使其在阅读中更具积极性、主动性等,可以将阅读内容化静态为动态,对其的精神世界起到一个丰富的作用。
最后,在语文教学中,在体验式阅读的导向下,也有助于学生本身内在品质的培养,能够真正的开启学生的内心世界,使得学生在进行文本阅读的过程中更好的引发情感共鸣,以在提高阅读效果的同时,也能推动学生的综合、全面发展,这对于学生本身三观的树立是非常重要的。
二、初中语文体验式阅读的策略研究
(一)创设阅读氛围,增强阅读体验
在传统模式下的语文教学中,大部分的教师都忽视了学生的阅读体验,使得学生在阅读的过程中兴趣低下,很难实现预期的阅读目标[1]。因此,在新教改的导向下,教师也应进一步的明确其的要求,致力于体验式阅读的融入等,以此为学生创设一个良好、生动的阅读氛围,使得学生在阅读中积极、主动,使其在阅读中获得更多。
例如,在阅读《济南的冬天》这篇文章之前,教师就可以先实行语言引导:“同学们,你们对家乡的冬天有着怎样的印象、了解呢?你觉得冬天在你的印象中有哪些特点呢?”让学生畅所欲言,投入到积极的探讨当中;而在这之后,教师就可以继续的引导学生:“那你们想不想知道在作者老舍的笔下济南的冬天有着怎样的特点呢?”激发学生的求知欲、好奇心,为其营造一个愉悦的阅读氛围,使其在后续阅读中更加积极、主动,使其的阅读体验得到相应的增强。
(二)尊重个体差异,增强阅读体验
汉语言的发展历史是非常悠久的,为学生的阅读提供了大量的材料[2]。但是,在阅读教学中,为了使学生的阅读体验得以增强,教师也应尊重学生在阅读方面的差异性等,并结合实际的文章特点,传授给学生相应的阅读方法,对学生间的差异性予以尊重,以通过这样的方式来渗透体验式阅读这一形式,为学生的个性化、多元化发展助力。
例如,在讲解《从百草园到三味书屋》一课的过程中,教师就可以从学生现阶段的差异上入手,鼓励学生尝试着描述出自己心中的乐园,并可以让其适当的引入作者文章中的内容,使得学生的差异化得到尊重。另外,教师也可以发挥出自身的作用,帮助学生对文章有更加深刻、清晰的理解等,推动学生在个性化阅读中体会文本内涵,使其的阅读效果得到显著性的提升。
(三)巧妙设置问题,增强阅读体验
中学生在开展语文阅读的过程中,兴趣是非常重要的一个因素。只有在兴趣的驱动下,学生在学习中才能更加积极、自主,使其的阅读效果有所提升。因此,在应用体验式阅读这一形式时,教师也应充分的抓住这一点,深化学生对文本的理解,使其在阅读中得到更多[3]。
例如,在阅读完《背影》一课的过程中,教师就可以结合文本内容,为学生设置出几个问题,如:“题目中的背影具体指什么?”“在文章中作者是怎样表现出父亲的爱的呢?”让学生进行二次阅读,并在阅读后投入到合作、探讨中去,使其在这一过程中更好的掌握文章主旨,并深化其的阅读体验,达到预期中的教学效果。另外,教师也可以在其中适当的穿插一些多媒体的应用,如为学生播放《父亲》的歌曲、影片等,引发学生的情感共鸣,这对于其阅读体验的深化是非常有效的。
结论:综上所述,在当前的教育形势下,体验式阅读在语文教学中的引入将发挥出显著性的优势。不仅能完善传统阅读方式的不足、使得学生在阅读中拥有更多的积极性、主动性,也能深化学生对文本内容的理解,全方位的提高学生的创新思维、探究能力、阅读能力,可谓是一举数得。所以,在教学实践中,教师也应深化在此方面的认知,力求将语文阅读的价值逐一
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