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《教师口语》名词术语

教学口语：是教师用于课常教学的工作用语。它是教师在课常上根据教学任务，针对特定的学习对

象，使用规定的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为到达某种预期的效果而使用的语言。

导入语含义：导入语又叫导语、开讲语。它是教师开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生

学习兴趣的一席话。

故事导入定义：故事导入就是教师把要讲的课的有关问题编成一个故事，用故事来吸引同学们的注

意力，以激发学生学习积极性为目的方法。

情境导入定义：情境导入就是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情境，使同学们有一种

身临其境的感受，以激发学生学习积极性为目的的方法。

教具导入.定义：教具导入就是教师开始教学时，通过运用与教学有关的教具，以到达调动学生学

习积极性为目的的方法。

知识导入定义：知识导入就是教师在讲授新课前，通过提问、做练习等复习旧知识的教学活动，以

到达为学生学习新知识提供支撑点为目的的方法。

谈话导入定义：谈话导入就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋友似的你一言我一语交流，从而

引入要讲的课。

游戏导入定义：游戏导入就是教师通过游戏活动调动同学们的学习积极性来导入新课的方法。

讲授语含义：讲授语是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的

教学语言形式。它是课堂教学中最根本的语言表达形式，是教学语言的主体。

讲析语定义：讲析语就是教师讲课时用于口头分析的语言。所谓分析，就是把教材中所包含的各种

因素剖析清楚。例如，揭示教材中词句、概念、定理、公式、法那么等的含义；讲解一种现象是在

什么条件下形成的，包含了哪些知识或技巧，有什么意义或价值。

归纳语定义：归纳语就是进一步给学生从整体的、本质的、理性的高度进行归纳，使学生从整体上

把握事物的本质特征、找出事物的规律。归纳语就是教师表述这一过程的讲授语。教师讲授归纳的

方式，可以先归纳后讲析，也可以人先讲析后归纳，还可以边讲析边归纳。

点拨语定义：点拨，即点化、拨正。教学时，教师抓住重点或要义，一句两句话点明实质，使学生

幡然领悟，获得新的思路，进入新的境界。

4.3提问语训练

提问语含义：提问语是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促进学生思考钻研以加深理解

的教学语言形式。

强调性提问语：这种提问语是指教师为了强调教学中的某个重点和难点而向学生发出的问语。这些

问语富有启发性，学生可以按照自己的理解来答复下列问题。

矫正性提问语：这种提问语是指教师针对学生答复下列问题偏离目标的现象而再次向学生发出的问

语。这些问语具有质疑性，学生必须经过认真思考后才能做出正确的答复。

开展性提问语：这种提问语是指教师为了学生的开展而设计的提问语。这些问语具有开放性，学生

可以根据自己的经验做出不同的但果合理的答复。

4.4结束语训练

结束语含义：结束语又叫断课语、结尾语。它是课堂教学将要结束时，教师在进行引导学生对所学

知识与技能进行及时的总结、稳固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。

归纳总结式：结束语就是在教学结束时，教师把教学内容作简单的、概括性的归纳总结。这样做不

仅便于学生提高认识，加强记忆，还有助于学生稳固所学知识，并将其纳入原来的认知结构中去。

拓展延伸式：这种结束语，就是在教学结束时，教师根据教材的内容特点和学生的认识根底，因势

利导，将课内学习延伸到课外活动，把书本知识扩展到社会实践活动，从而扩大学生的知识面，开

拓学生的思维，启发学生的创造力。

练习稳固式：这种结束语，就是在教学结束时，教师根据教学内容布置安排一定数量的练习，以到

达稳固学生学效果的目的。

应变语训练

应变语含义：应变语是教师在课堂上及时调节师生关系、处理课堂突发事件时所运用的语言。

教师自身的失误：课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动，尽管教师在课前已经估计了可能出现的

情况，但在组织课堂教学的过程中，仍然防止不了出现一些意想不到的自身失误。如读错字〔口误〕、

写错字〔笔误〕、遗漏一些内容或卡壳等等，这就需要教师要具备处理自身失误的机智，及时用应

变语补救自身的失误。

来自学生的偶发事件：课堂教学具有多元辐射的特征，教师教学中的主导作用与学生的学习中的主

体地位会随着教学内容而瞬息万变。学生随时会有所领悟、联想并发现问题；也可能产生困惑、迷

茫或偏见，提出一些与教学联系不大或者老师无法解答的疑难问题，致使