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双一流背景下金融学专业三层次四阶段实习模式创新实践

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李凯风吴从新王锋

摘要：金融学本科专业实习模式创新是实现双一流建设目标、提高人才培养质量的重要一环。中国矿业大学金融学专业在长期的融教学（T）、操作（O）、实践（P）、创新（C）、就业（E）、社会责任（R）一体化培养为特色的“TOPCER”培养体系进程中探索实施了三层次四阶段实习模式，将实习实践能力培养划分为“基本技能”、“综合学习”和“实践初步从业能力”三个层次，对应金融从业基本技能训练与金融业务模拟、金融机构业务认知学习、金融企业集中参访与拓展训练（上海）和学生现场实习四个实习阶段，采用“扎进去”、“请进来”、“走出去”、“沉进去”循序渐进地组织实习教学，效果显著。

关键词：双一流；金融学本科专业实习；三层次四阶段创新

1.双一流背景下金融学专业人才培养质量的新要求

一流本科教育是双一流的重要内涵，人才培养质量是检验双一流建设成果的基本标准。一流本科教育必须探索新形势下金融学专业人才培养模式改革，从人才培养目标与规格、课程体系设置、教学方法与手段、教学内容与质量、教学评价与监控、教学条件与资源等方面进行全方位改革[1]。

中国矿业大学金融学专业历经十余年建设，不断探索金融学专业人才培养质量适应社会经济形势发展需要的新模式、新方法，切实围绕“双一流”建设要求，以贯彻落实全面学分制为契机，持续改进金融学专业培养目标和基本要求，按照厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有国际视野、复合型金融行业优秀人才的培养目标的要求，从思想道德素质、身心素质、科学文化素质、专业素质要求，以及较强的获取知识、实践应用、创新创业和其他能力等几个方面提出了人才培养的具体要求。

作为培养计划培养目标的重要保障，专业总结实施了以教学（Teaching）、操作（Operation）、实践（Practice）、创新（Creation）、就业（Employment）、社会责任（Responsibility）”一體化培养为特色的“TOPCER”培养体系。将专业认知和职业生涯设计与跟踪项目，金融实验室仿真模拟训练项目，基于“研究型课程、研究型教师、研究型学习”的“三研共生”的大学生科研计划（SRP）项目，“模拟操作+上海学习+现场历练”实习项目，教学与实践零距离、毕业与上岗零过渡的“双零”项目，职业道德和社会责任感教育等五个项目贯穿于TOPCER培养体系的始终，取得了丰硕成果，专业在国内本科专业排名、校内专业排名、学生就业质量和升学出国率等关键培养质量指标上均名列前茅。

其中专业实习作为连接教学、操作、实践、创新、就业和社会责任的关键纽带，起着至关重要的作用，是把理论教学转化为从业能力的桥梁。

2.金融学专业实习的困境

金融发展的状况和金融人才培养的状况具有高度相关性。金融在国民经济中地位的快速提升和良好发展对人才产生了强大吸引力，对高校金融人才的培养也起到了巨大的推动作用。但是，由于金融机构与业务的某些特定的要求，金融学专业实习工作一直面临诸多困难。所要解决的核心问题包括：

（1）当地实习机构与业务传统且单一的问题。金融行业新机构、新业务类型的创新日新月异，互联网金融、金融科技的发展带来了金融监管和金融经营的巨大变化。学生就业素质要求的全面化也使得实习需求也越来越多元化，如果沿用传统的方式，将学生固定在一个实习机构中难以满足学生日益增长的实习要求。

（2）传统的分散实习学生接触金融机构业务较单一，大多数是在商业银行网点大厅接待客户、做做客户经理助理的角色或者从事金融营销助理工作，锻炼机会较少，很难有机会接触到金融机构的多种业务形态。因此如何爱有限的实习期间内保证实习效果与质量就成为一个很大问题。

（3）金融学专业实习一般安排在大三结束的暑假进行，学生马上面临就业选择，如何将实习与学生职业生涯选择有机结合，给学生提供更多的职业生涯选择指导和机会也是应该筹划的问题。

（4）如何在经费有限的情况下，保证所有专业学生都能够得到公平的实习机会。分散实习每个学生联系实习单位不同，受到各种因素的影响，实习机会的公平性会有很大的疑问，进而影响实习质量和效果，甚至影响学生的职业生涯选择的公平性。

3.三层次四阶段实习模式优化与创新实践设想

在金融学系加快金融人才培养的复合性、提升国际化进程的要求下，提供多元的实习方式和空间，已经成为培养拥有全球视野、创新精神和社会责任感的金融从业者的重要支撑。面对如上困境动员广大师生几经考查研讨，认真学习国际上经济金融领域一流学校建设、一流学科发展的先进经验，达成了以下共识：金融学专业实习重在学生专业实践能力的培养，在“教学+实践+操作”各模块贯穿“重基础、重操作、重应用”和“实践、实用、实干”的“三重三实”培养理念的指引下，将实习目标分解为“基本技能”、“综合学习”和