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基于微课开展微活动的策略

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微活动强调优“智”教育，强调为学生提供多种类、多维度的学习、活动经历，成就学生的不断成长；强调以活动内化学习内容，深化主题，进而实现学生的知行统一。

微课是以教材同步的基本知识点为出发点，通过精讲内容、重点归纳、智能诊断、针对训练，开发的一套智能、高效、方便的系列课程。微课教学时间短，便于学生随时随地观看、理解、思考，是品德与社会（以下简称“品社”）课程教学以及学生学习的新形式。如何让学生在微课学习过程中增知明理，又在实际生活中践行内容，进而真正达到导行目的？微活动就是一个很好的媒介。

何谓微活动？在本文中，微活动指的是基于微课目标、内容所构建的有目的、有计划、有组织的，体现创造性、开放性、生活性、综合性原则的小型德育活动。因为是小型德育活动，因此微活动设计、实践和评价都要体现其“微”，表现出单次活动时间短、参与人数少（3—4人为宜）、活动内容简单等特点；突显其“精”，强调设计精妙、实践有效、评价方式创新，进而实现活动效果的以小见大，品社教学的知行统一。

为实现教育目标，笔者尝试基于微课设计微活动，突出活动精巧的特点；基于微课实践微活动，实现知行统一的目的；基于微课评价微活动，提升学生行为的效果，开展了一系列的实践研究。

一、基于微课，实施启思益智微设计

微课内容选择范围广，既可立足目标、教材，又可联系学生的学习、生活。笔者选择围绕微课知识类型，开展精巧的、启思益智的微设计，力求在学生已有認知基础上，指导、规范其行为。需要强调的是，微设计是立足知识类型而非完全与其雷同，因此，设计要体现创造性和延伸性。

（一）立足本体类知识，设计微表演

品社课程本体类知识主要指日常生活中小学生应遵守的道德行为规范和文明礼貌，应了解的未成年人基本权利和义务，应懂得的能够保障个人权利和维护社会公共生活的规则、法律等方面的内容。

微课案例：《和睦相处》之《邻里交往小达人》（四年级下册）

微课内容：

1.了解邻里交往规则。

2.学完规则，暂停视频，以“‘邻里交往小达人飞行棋”活动巩固规则。

此类型微课，理论知识分量重，虽设置了飞行棋活动，仍仅限于对书面知识的理解。因此，设计、撰写“微剧本”，排练微表演，就能让学生在直观学习中思考、理解邻里交往规则。

微剧本：《晾衣服事件》《客厅跳绳事件》《泼脏水》

微表演：分别请三组学生上台表演。

三个微表演都设置在3分钟之内，短小精悍、设计巧妙、启发思考，既贴近学生生活又涉及不同领域，学生乐于接受其形式，易于理解其内容，真情参与促使他们在邻里交往中拥有良好品德和行为。

（二）立足认知类知识，设计微游戏

品社课程认知类知识和目标可分为五个领域：生活常识、社会领域、经济领域、历史领域及地理领域。围绕此类型知识点设计微活动，要体现德育学科的综合性、科学性，要注重品德课程与其他学科及前沿知识的交叉领域，开拓学生的视野，加深其对道德的理解和领悟。

微课案例：《遇到危险我不慌》之《危险应急处理方法知多少》（五年级上册）

微课目标：通过微课学习，学生初步了解遇到不同危险时的应急处理方式，并进行模仿学习。

此微课教学过程中，学生只进行了短暂、零碎的学习和模仿，且实践机会少，因此对应急处理方法不能真正领会。此时教师就可合理设计组合微游戏，确保微课目标的巩固落实。

微游戏名称：童乐园寻宝

微游戏目的：学生在游戏中实践演习求生技能，学习自护自救和力所能及的互助互救。

微游戏主题：寻宝、历险、脱险并快速到达目的地。

微游戏准备：制定寻宝路线图、标注不同路段的体育项目、障碍设置和假设危险。

微游戏过程：四人一组进行游戏，完成所有任务并最先到达目的地组为优胜方。

微游戏设计不仅突出训练学生应急处理危险的能力，还交叉增加了体育项目，并力求将学生克服难题的意志力、团队智慧全部调动起来。此游戏正常情况下5分钟内可完成，组合巧妙，设计科学。

（三）立足现象类知识，设计微实践

微课内容开放，可有弹性地吸纳热点新闻或新鲜事件，以例言知。

教师是微活动的主要设计者、组织者和引导者，微活动是否设计新颖、组织有效、深入人心，教师的指导作用举足轻重。

微课案例：《我们只有一个地球》之《了解我国的水资源》（六年级下册）

微课教学过程：

1.介绍我国水资源总体情况，同时通过资料让学生了解全国各地水受污染情况和引起的后果。

2.聚焦让学生和本地居民引以为傲的新安江水：播放2013年11月15日央视新闻频道播出的关于《新安江饮用水源存在污染危机》的调查结果。

学生看到调查结果后，将信将疑，提出质疑。教师此时就可设计综合性微实践活动：

1.全班制定微实践计划，教师审阅、指导、修改计划书，并通过自荐和指定等方式让各小组分别负责一个板块的内容。

2.各小组开展实践活动。教师关注活动进程，及时调整、引导、点拨和启发各小组实践活动