第8课 西欧的思想解放运动 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docxVIP

第8课西欧的思想解放运动教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教版高中历史必修一第五单元“现代中国的对外关系”的第二课“新中国的外交”，主要内容是介绍新中国成立后至20世纪70年代，我国在外交方面取得的成就，包括建国初期的“一边倒”外交政策、和平共处五项原则的提出、1954年日内瓦会议、1971年中国恢复在联合国的合法席位以及1972年美国总统尼克松访华等事件。通过这些内容的学习，使学生了解新中国外交政策的发展演变，认识新中国外交成就的意义，培养学生的分析比较能力以及时空观念、历史解释等历史核心素养。

二、核心素养目标

1.时空观念：了解新中国成立后至20世纪70年代我国外交政策的发展演变，认识这一时期我国外交成就的意义。

2.历史解释：通过分析比较，解释新中国在外交方面取得的重要成就，以及这些成就对我国国际地位和影响力提升的作用。

3.史料实证：通过查阅相关资料，了解新中国外交政策形成和发展的过程，培养运用史料实证的能力。

4.历史理解：从我国外交政策的发展演变中，认识新中国外交成就的意义，提高对我国外交战略的理解和认识。

5.家国情怀：通过学习新中国的外交成就，培养学生的民族自豪感和国家荣誉感，激发学生热爱祖国、为国家发展作贡献的情感。

三、重点难点及解决办法

重点：1.新中国外交政策的发展演变；2.新中国外交成就的意义；3.新中国在国际舞台上的地位和影响力提升。

难点：1.理解新中国外交政策形成的背景和原因；2.分析新中国外交成就背后的战略思考；3.认识新中国外交成就对我国发展的长远影响。

解决办法：1.通过时间线索，梳理新中国外交政策的发展历程，帮助学生形成清晰的时空观念；2.以历史事件为载体，引导学生深入分析新中国外交成就的背后原因，培养学生的历史解释能力；3.组织学生进行小组讨论，对比分析不同历史事件之间的联系，引导学生从多角度审视新中国外交成就的意义，提升学生的史料实证能力；4.通过案例分析，让学生了解新中国外交成就对我国国际地位和影响力提升的作用，培养学生的家国情怀。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解新中国外交政策的发展演变和外交成就的重要事件。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对新中国外交成就的理解和看法，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：通过分析具体的外交案例，使学生更加深入地理解新中国外交政策的制定和实施过程，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示新中国外交成就的相关内容，增强学生的直观感受和兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，引导学生参与模拟外交谈判等活动，提高学生的参与度和实践能力。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的外交案例和背景资料，拓宽学生的知识视野，促进学生的自主学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供新旧中国外交政策的对比视频，要求学生思考外交政策背后的国家利益和时代背景。

-设计预习问题：提问学生如何理解“和平共处五项原则”在国际关系中的应用。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，了解新旧中国外交政策的差异。

-思考预习问题：学生通过思考，准备对“和平共处五项原则”的实用性进行讨论。

-提交预习成果：学生提交预习笔记，展示他们对外交政策的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过视频资料自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对外交政策的历史解释能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述1954年日内瓦会议的历史背景，激发学生对新中国外交成就的好奇心。

-讲解知识点：详细阐述“和平共处五项原则”的内涵和影响。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析尼克松访华对中美关系正常化的作用。

-解答疑问：针对学生对外交政策的不理解，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对“和平共处五项原则”的实践意义进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的见解，共同分析尼克松访华的重要性。

-提问与讨论：学生针对不清晰的地方提出问题，并通过讨论深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生掌握“和平共处五项原则”的理论基础。