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初中英语阅读教学的反思与探新姚洪桂

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摘要：在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受社会各界的关注。不可否认，英语对提高学生的语言表达能力、促进我国在国际化发展的重大意义。英语阅读的分值一直在英语总分中居高不下，所以英语阅读自然是初中英语学习的重点。因此培养学生们的英语阅读能力也自然成为了英语老师们主要的教学目标之一。本文笔者根据自己长期在一线从事初中英语教学的经验和实践，对初中英语阅读教学进行了反思和探新，希望得到广大同行们的指正和包容。

关键词：初中英语；阅读教学；反思与探新

引言

为了能够真正的突破传统应试教育的桎梏，我国开始积极的推动新课程改革，以实现学生的全方位成长以及发展为核心，保障学生能够将个人的主观能动性融入实现学习之中。英语是一门语言，语言的学习离不开“听说读写”四大基本的方法，其中，阅读是对学生英语单词的掌握程度和学生对于句子的理解能力的检验。初中阶段的英语教学对于培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力，打好学生的英语学习基础具有重要的作用，目前，我国有很多学生对于学习英语兴趣比较低，对于英语阅读更是无法提起兴趣，而且也存在部分英语老师对于英语阅读不够重视的情况。有很多资料和典籍都是用英文写作的，因此拥有较好的英语阅读能力是我们了解其他国家文化的重要基础，英语阅读的重要性不言而喻。

一、初中英语阅读教学存在的问题

1.教育理念相对落后，未能及时跟上时代的步伐

在传统的教学理念下，教师们传授学生英语阅读方法的时候一直沿用过去的教学方法，教师始终以课本为蓝本，照本宣科的传授学生知识。将枯燥的理论知识一下子全灌输给学生们，强迫学生们接受自己觉得十分有用的学习理念。然而这样的教学理念下，学生的自主学习能力差，甚至不会自主学习，全等着老师喂食学习知识。而课本普遍都存在着呆板和逐字逐句翻译的问题，这与实际生活中的英语大相径庭，并不能将学生培养成国家发展需要的专业人才。而且在实际教学中，老师们往往习惯忽视学生的主体作用,进而使得课堂教学氛围十分沉闷，最后导致学生学习的积极性不高,不利于教学质量的提高。

2.英语课堂阅读教学互动较少

英语的阅读更多的应该是让学生们作为主体来学习，让学生们充分发挥自己的主体性。然而现在学生在阅读的过程中，很少带有自己的思考和理解，并且老师在教学过程中，缺乏与学生们进行有效互动，把英语课堂变成一潭死水，让课堂教学失去课活力。学生们经常只是坐在课下听讲，却没有自己的思考，使得英语老师处于自己一个人唱“独角戏”的地步。

二、初中英语阅读教学的反思与探新

1.在开始阅读之前要给学生明确阅读任务

对于阅读教学来说，在开始之前给学生明确一个阅读任务，要求学生在阅读结束之后要回答哪几个问题，通过给学生明确阅读任务，可以让学生在阅读的过程中有意识地跟老师所提出的问题有关的信息，这样可以让学生更有方向性，同时提高学生的阅读效率。语文的阅读需要学生完成做笔记的习惯，就是遇到好的句子要将它们勾画出来，对于英语阅读来说，也是一样的。老师在阅读教学中要培养学生随手勾画的习惯，在遇到自己觉得能够回答老师的问题的句子或者段落的时候，就随手将这些句子勾画出来，做个标记。在要回答老师的问题的时候，就不需要再将阅读文本从头到尾看一遍，而是只看自己勾画出来的这些内容，将这些内容归纳整理之后就可以形成自己的答案。这种方式可以大大节省老师和学生的时间，提高课堂教学效率。先给学生明确阅读任务，然后让学生养成随手勾画的习惯，这两个学习方法的有机结合，能够使初中的阅读教学更好地开展，同时还可以提高学生的阅读兴趣。

2.合理使用教学策略

我们做事情要讲究一定的方式方法，合理的方法能够帮助我们少走弯路，节省人力和物力，达到事半功倍的效果。初中英语老师在进行阅读教学的过程中也要注意采取合理的教学策略，来帮助提高学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。比如说预测策略，预测策略的教学思路来源于小学的绘图教学，在绘图教学中，老师会让学生根据绘图故事的题目和其中的插图，来猜一猜它讲的是一个什么故事，通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，同时可以训练他们的想象力的语言表达能力。初中英语老师在阅读教学中也可以采用预测策略的方法，激发学生的阅读兴趣。就是在开始阅读之前，让学生根据题目猜测一下这篇文章大概会讲什么内容，然后再让每个学生带着自己的猜测结果去阅读，看自己猜测得对不对，这种方式可以有效激发学生的英语阅读兴趣。老师还可以使用识别重点信息策略，识别重点信息策略就是要学生根据不同的文本，判断和识别一些对于理解阅读文本有帮助的重点信息，通过这种方式，可以帮助学生较快地锁定重点信息，快速得出答案。在使用识别重点信息策略的过程中，老师可以让学生留意文章的开头结尾，和每一段的开头部分，作者一般会在这些部分交代自己这些的原因、背景