第10课小猫出题（教学设计）五年级上册信息技术苏科版.docx

第10课小猫出题（教学设计）五年级上册信息技术苏科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课为人教版小学五年级上册数学第10课“小猫出题”，主要内容是小猫通过各种方式出题，让学生解答。本节课教材通过小猫的故事情境，让学生理解和掌握分数的加减法运算规则。在教学设计中，我将结合学生的认知规律和兴趣，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究，提高他们的数学素养。

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：让学生掌握分数加减法的运算方法，能正确进行分数加减法的计算。

2.过程与方法：通过小猫出题的故事情境，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于挑战、克服困难的精神。

教学重点：分数加减法的运算方法及计算。

教学难点：理解同分母、异分母分数加减法的运算规则。

教学准备：课件、小猫出题的故事素材、练习题等。

教学过程：

1.导入：讲述小猫出题的故事，引导学生进入学习情境。

2.新课导入：讲解分数加减法的运算规则，让学生通过实际操作，理解同分母、异分母分数加减法的计算方法。

3.实例分析：分析小猫出的题目，让学生分组讨论，探讨解题策略，培养学生的合作交流能力。

4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行抢答，巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的知识进行总结，让学生明确分数加减法的运算规则。

6.课后作业：布置适量的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。

教学评价：通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生在分数加减法方面的掌握情况，为下一节课的教学提供依据。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过小猫出题的故事情境，让学生学会分析问题、归纳总结，形成自己的解题思路。

2.数据分析：让学生能够分析小猫出的题目，找出解题的关键信息，提高解决问题的能力。

3.数学建模：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，将所学知识运用到生活情境中。

4.模型思想：通过分数加减法的运算，让学生理解数学模型的构建过程，培养模型思想。

5.创新意识：鼓励学生在解题过程中发挥创意，尝试不同的解题方法，培养创新意识。

6.合作交流：在小组讨论环节，培养学生与他人合作、交流的能力，提高团队协作能力。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是分数加减法的运算方法，难点是理解同分母、异分母分数加减法的运算规则。

针对这个难点，我会采取以下解决办法：

1.采用直观教具演示：通过分数加减法的动画演示，让学生直观地感受同分母、异分母分数加减法的运算过程，有助于理解运算规则。

2.创设生活情境：设计一些与生活实际相关联的分数加减法题目，让学生在解决问题的过程中，自然地理解运算规则。

3.小组合作探究：组织学生进行小组讨论，让学生通过合作交流，共同探讨分数加减法的运算规则，提高他们的理解能力。

4.针对性练习：设计一些有针对性的练习题，让学生在练习中进一步巩固同分母、异分母分数加减法的运算规则。

5.及时反馈与指导：在学生练习过程中，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高运算正确率。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）引导探究法：通过小猫出题的故事情境，引导学生自主探究分数加减法的运算规则。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。

（3）实践操作法：让学生通过实际操作，巩固分数加减法的运算方法。

2.教学手段：

（1）多媒体演示：利用多媒体设备播放分数加减法的动画演示，让学生直观地理解运算过程。

（2）教学软件辅助：运用教学软件设计有针对性的练习题，及时反馈学生答案，提高教学效果。

（3）实物教具辅助：运用直观的教具，如分数卡片、计算器等，帮助学生更好地理解分数加减法的运算规则。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕分数加减法的运算规则，设计启发性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解分数加减法的运算规则。

-思考预习问题：独立思考并记录关于分数加减法的问题和理解。

-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享和监控预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过小猫出题的故事，引出分数加减法的运算规则。

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