部编版 一 年级上册 第 八 单元单元分析.pdfVIP

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部编版一年级上册第八单元

单元内容分析

单元备课主题童眼观世界，留心皆学问

一、单元教材分析

（一）横向梳理

基于统编教材“双线组元”的编排特点，本单元围绕“观察”这一人文主题编排了《雪地

里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，1个口语交际和1个语文园地。

单元教材详细梳理如下所示：

从人文主题来看，几篇文章文体不同，材料不同，但都是围绕“观察”的主题，以动物为

主人公，从不同角度体现观察之趣味，充满童真和童趣。从雪地里作画的“小画家”到遇到困

难先仔细观察，再主动开动脑筋想办法解决问题的小乌鸦，再到3次去森林里观察四季的小蜗

牛。学习本单元，学生可以体会到，只要留心观察、善于发现，生活中处处都有学问，生活处

处有乐趣，从而激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情和阅读兴趣。

此外，本单元是小学阶段第一次围绕“观察”这一主题进行编排，这一阶段的“观察”侧

重于让学生感受观察的乐趣，《雪地里的小画家》一文通过对小动物自身的观察，发现它们不同

的脚印特点，进而体会小动物们见到雪后大地的欣喜；《乌鸦喝水》一文中，观察的视角扩大，

由“观察自身”开始进行对周围世界的观察；《小蜗牛》一文中，观察的视角进一步扩大，由“观

察周围环境”转而开始观察自然，这是一个由点及面，逐步递进的过程。

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从语文要素来看，围绕“认识自然段、借助图画阅读”这一要素，三篇文章都以图文结合

的形式出现，且首次出现了没有全文注音的连环画课文，直观又有趣，利用连环画课文图文对

应的特点，更是学生深入学习课文和理解课文的依托。所以可以充分借助课文插图帮助学生理

解课文内容，建立想象，还可以借助图画猜猜不认识的字，一举多得。

另外，本单元教学要初步培养学生寻找明显信息的能力，通过第六单元的学习，学生已经

知道根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生继续借助圈一圈，

画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。同时，引导学生认识自然段，知道

每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。

（二）纵向关联

梳理统编版教材发现人文主题“观察”有不同册次编排，观察是认识一切事物的基础，观

察力是人类智力结构的重要组成部分，是一切科学发明和艺术创造的前提。

从人文主题来看，一上八单元旨在引导学生发现观察的重要性，并懂得只有善于观察、善

于发现才能发现生活的乐趣，才能热爱生活。本单元是小学阶段第一次围绕“观察”这一主题

进行编排，这一阶段的“观察”侧重于让学生感受观察的乐趣，二下第六单元人文主题是“观

察与思考”，文章既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。

这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。三上第五单元人文主题是“留心

观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，由内容可写，不断提高习作能力。教材力图

引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致

观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物

的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得内容写下来”。三下第四单元的人文主题是“观察与

发现”课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，教材旨在引导学生知道细致的观察可

以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观

察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。四上第三单元的人文主题是“连续观察”，以生活中的

植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。让学生通过

体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。

感受细致观察要从课文中的语言文字体会。引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一

个长期的过程，要在观察积累中有所发现，引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，

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学写观察日记，感受