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全日制林业硕士教育模式现状分析与对策研究

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潘洁

摘要：林业硕士教育在林学领域研究生教育中占据了重要的半壁江山，研究我国林业硕士研究生教育评价模式，能够促进中国林业硕士培养向更合理有序的方向发展。本研究通过对近五年全日制林业硕士的招生人数、专业背景、就业信息及成果转化的现状分析，提出了改善我国林业硕士研究生教育评价模式的建议与对策，从而为中国林业硕士研究生培养评价体系的构建奠定坚实的基础。

关键词：林业硕士；教育模式；现状分析；对策

：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2017）49-0107-02

全日制林业硕士是国务院学位委员会于2010年审议通过的专业学位培养对象之一，旨在区别于林学学术硕士学位教育，培养更能适应林业生产实践发展需要的应用型专门人才[1]。与其他行业相比，林业是国民经济发展的重要产业，是关系到生态环境保护，生态系统健康与可持续发展的基础产业之一，培养具备林业生产与森林经营管理充足理论与实践经验的高级专门人才，对于推动现代林业发展，促进经济效益，社会效益和生态效益协调有序提高至关重要[2-3]。

截至2015年，林业硕士的招生人数已超过林学类硕士总研究生人数的半数以上，在林学领域研究生教育中占据了重要的半壁江山[4]。但是，中国的林业硕士专业学位教育尚处于探索阶段，一方面面临林业各级系统对专业队伍和管理队伍建设迫切的人才需求，另一方面林业硕士的教育体系缺乏合理的评价模式，林业硕士的招生比例、培养方案、指导教师、毕业成果、就业方向等现状尚缺乏有效的统计分析。因此，本研究通过对近五年全日制林业硕士的招生、论文完成及就业现状分析，对改善我国林业硕士研究生教育评价模式提供建议与对策，从而为中国林业硕士研究生培养评价体系的构建奠定坚实的基础，促进中国林业硕士培养向更合理有序、符合中国国情且又能与世界接轨的方向发展，使其真正实现“替河山妆成锦绣，把国土绘成丹青”的培养目标。

一、林业专业学位硕士研究生教育的产生背景

自1978年中国恢复研究生教育以来，林科的教育定位就是应用学科，培养目标定位于培养面向林业生产与管理部门的高级应用型人才。但是，一直以来，林学科学硕士的培养按照林学一级学科下的7个二级学科（森林经理学、森林培育学、森林保护学、林木遗传育种、土壤学、生态学、植物学）进行招生培养，虽然近年来二级学科有所变化，但是培养的目标一直是以培养教学科研型人才为主。如此培养出来的林学硕士研究生，其知识架构侧重于探索性的理论研究，缺乏与林业生产紧密结合的一线实践知识，而且这些研究生的就业方向多以继续深造、高校和科研机构为主，因此形成了一方面林学科学硕士研究生就业困难，另一方面林业生产管理部门无法吸收到应用型高级人才的两难局面。林业专业硕士研究生教育的产生正是为了解决这一矛盾，其目的就是为各级林业系统包括林业管理部门、林场、林业规划设计单位等培养高层次的应用人才。

二、林业专业学位硕士研究生培养现状调查与分析

林业专业学位硕士自2011年开始招生至今，全国共有18所高校招收林业硕士，本文以北京林业大学、东北林业大学、南京林业大学、西南林业大学和中南林业科技大学5所高校为例进行数据分析。

（一）招生人数分析

截至2015年，各高校林业专业硕士的招生人数趋于平稳且稳中有升。其中北京林业大学的招生人数远超过其他高校，主要原因是该校林业硕士的招生分在林学院和水土保持与荒漠化治理两个学院，专业特色极为明显，招生人数也居高不下。2015年的招生人数出现了较大幅度的上升，这种上升趋势在2016年继续持续。其原因可能是由于越来越多的学生开始熟悉林业专业学位教育模式，而林业专业学位教育体系的逐渐发展与完善也将促使招生人数的大幅上升。

（二）招生生源与本科专业背景分析

通过五所高校的林业硕士招生生源调查，有63%的生源来自于本校应届或往届林学类相关专业的学生。自2013年至今，调剂生源所占比例逐渐增加，约有25%—30%的生源来自于各相关院校其他专业的调剂生源与往届生源；有7%—12%的生源来自于林业系统管理人员和技术人员的深造学习，并且该比例呈现逐年上升的趋势。

对生源的本科专业背景进行分析，结果表明，林学专业背景占49%，水土保持专业背景（北林、南林为主）占37%，野生动植物保护专业背景（东林为主）占2%，生态学专业背景占5%，其他（园林、生物技术、植物学、交通、旅游管理等）占7%，多为调剂生源，其专业背景较为复杂。

（三）林业硕士就业信息分析

截至目前，已经毕业的林业硕士分别是2013、2014与2015年三届，从毕业人数统计信息来看，各高校都约有93%的林业硕士顺利毕业，走上工作岗位。就业去向信息分析结果表明，约有37%的林业硕士进入了各类企业，而且大多数是与林业相关性不高的企业，有31.5%的林业