信息技术让数学课堂绽放光彩-浅谈信息技术在小学数学课堂的理念与实践研究.docxVIP

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信息技术让数学课堂绽放光彩-浅谈信息技术在小学数学课堂的理念与实践研究

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【摘要】：信息技术，特别是多媒体，是教师更新课堂教学方法、优化课堂教学的重要途径，也是提高课堂教学效率、实施素质教育的重要手段。现在教育中，在数学教学中引入信息技术，能帮助教师更充分地备课，能激发学生的学习欲望，助推学生对抽象知识的直观理解，能改变学生的学习方式，能提升学生的数学应用能力。将信息技术与数学课堂有机整合，充分发挥信息技术的作用，能提升学生的数学学习能力，促进学生数学素养的发展，让小学数学课堂绽放光彩。

【关键词】：信息技术；小学数学课堂；数学核心素养

21世纪，伴随教育信息化步伐的加快，多媒体技术在课堂教学中已经得到了广泛的应用。在小学数学教学实践中，教师可以将信息技术与数学教学进行深度融合，制作PPT、动画，使学生在获取知识的同时更好地培养数学思维和数学应用能力，从而达到提升小学生数学核心素养的目的。

结合笔者关于信息技术与数学教学课堂相结合的一些经验，认为可以从以下四个方面来恰如其分的将信息技术与数学课堂结合起来：

一、引入信息技术，激发学生的学习欲望

小学生天性活泼好动，注意力容易分散，思维能以形象思维为主，而数学这一学科具有一定的抽象性，因此，在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体将课堂教学内容通过图片、动画等形式呈现，使其与学生实际生活联系起来，将抽象性的数学知识变得形象化、直观化，以激发学生的学习兴趣，创设活跃的课堂教学氛围，提升学生学习的主动性。

例如，在《认识分数》的教学中，笔者利用多媒体动画创设《西游记》师徒四人中秋节分吃月饼的生活情境，学生对于孙悟空师徒西天取经很感兴趣，这样既可激发学生的学习兴趣，又可使学生联想到中秋节自己和家人一起分享月饼时的情境，寓教于乐。在教学过程中，教师可以应用相关软件进行操作，让学生通过切割类游戏体验分数的产生。又比如在教学《比较分数的大小》时创设了一个故事情境，唐僧师徒四人在去西天取经途中，又热又渴，孙悟空找来了一个西瓜，猪八戒总喜欢占便宜，孙悟空就说：“我把它分成四块，分别是这个西瓜的二分之一、四分之一、八分之一、八分之一。你们想吃哪一块？”猪八戒心想八比二和四都大，肯定是八分之一块大。于是抢着说：“我要吃八分之一大的一块。”孙悟空偷偷一笑，说：“好，不许反悔。”等孙悟空切开西瓜，把二分之一块给了师傅，把四分之一块给了沙僧，自己和猪八戒得了八分之一块。猪八戒这时气得叫了起来：“怎么我的最少？”这是我把画面定住，然后把这个问题抛给学生，提出富有思考性和启发性的问题，学生的探索欲望非常强烈，兴趣也非常浓厚，这时让学生带着问题独立思考，数学课堂气氛变得浓厚了起来。

二、引入信息技术，帮助学生更直观理解

数学学科的特点是抽象性高、逻辑性强，尤其当涉及一些动态的、三维立体的、复杂性的问题，传统的PPT教学就显得捉襟见肘。教学中，教师可以以“问题”作为路标，以“多媒体技术”作为载体，引导学生进行自主性、主动性、自觉性的数学学习。信息技术与数学学科的有效整合，不是搞“花架子”，不是为了信息技术而信息技术，而是充分发挥信息技术的优势、功能，帮助学生对数学知识的理解。

例如，教学《三角形的三边关系》（人教版四年级下册），学生通过“摆一摆”，能轻松地感知、认识到“当两根小棒的长度之和小于第三根小棒时（3cm、4cm、9cm），三根小棒不能围成三角形”，但对于“当两根小棒的长度之和等于第三根小棒时（4cm、5cm、9cm），三根小棒能否围成三角形存在争议”。由于“小棒本身的粗细程度”，致使某些学生直观地认为，“当两根小棒的长度之和等于第三根小棒时，三根小棒刚好能围成三角形”。对于这样的“超验性的数学知识”，如何让学生理解，就成为本节课的一个教学难点。教学中，笔者适时引入信息技术的“动画技术”，将动画聚焦于“两根小棒合拢的过程”。通过动画慢镜头展示，学生直观地认识到，当两根小棒的长度之和等于第三根小棒时，两根小棒合拢后不能拱起来，因而不能围成三角形。如此，通过学生的直观感知，突破学生的数学理解难点。

三、引入信息技术，利用微课、翻转课堂训练思维

近段时间微课、翻转课堂这种新型的教学模式逐渐进入人们的视线，并且运用越来越广泛，它使用信息技术手段的教学模式颠覆了传统教学模式，使教师从知识的传授者变成学生学习的促进者和指导者，为学生提供了更多主动思考和探究的机会，从而让学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。学生可以通过观看微课、网络学习等方式来预习课堂教学内容；教师在课堂教学中又可以针对学生的问题进行交互和反馈，这样，课堂教学会变得更加有效、有意义。

例如，在教学《圆的面积》时，最难理解的是“化曲为直”这一抽象知识，因此，教师可以