《狼》教学设计完整版.docx

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《狼》教学设计

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【教学目标】

1.熟读成诵，加深理解，培养语感，积累语言材料。

2.体会本文作者精心设计情节的各种手法，引导学生初步了解鉴赏情节的基本步骤与方法。

【教学重点与难点】

重点：体会本文作者精心设计情节的各种手法，如悬念、照应、伏笔、呼应等。

难点：情节对作品主旨的表现作用。

【教学时间】

一课时

【设计精要】

在充分提取课文资源的基础性上，进行这样的教学设计：

课始，简单介绍作者和《聊斋志异》。

学生的第一个活动是会读。通过多层次的自读、齐读、演读，达到读顺、读通、读懂；积累文言词句，梳理文脉，把握文意。

学生的第二个活动是会品。通过多角度的品析活动，体会本文作者精心设计情节的各种手法，引导学生初步了解品析文章的基本步骤与方法。

学生的第三个活动是会背，即当堂读背本文。

【教学过程】

课前铺垫：

同学们，我们今天学习一篇动物小说《狼》。一起来了解作者蒲松龄和《聊斋志异》。

（屏幕显示，学生齐读）

蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。《狼》选自《聊斋志异》中的《狼三则》。

郭沫若先生评价此书时说：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”

明确学习任务：

学习这篇文言短篇小说我们要做到“会”：一要会读；二要会品；三要会背。开始我们的学习过程。

会读

1.自由朗读

要求：坐姿端正，声音响亮，读准字音。

提示：读书的坐姿——双腿并起来，腰杆挺起来，书本捧起来，大声读起来。

教师适时评价。小结梳理重点字音，学生笔记。

（屏幕显示）

缀行（zhuì）大窘（jiǒng）眈眈（dān）苫蔽（shàn）

目似瞑（míng）顷刻（qǐng）假寐（mèi）黠（xiá）

过渡：这是一篇文言文，同学们要想把文章读得好,还需要理解文意。

2.各自译读

自主学习：先不看注释，看是否读懂课文，然后结合注释，边读边翻译，标记疑难词句。

同桌互查：解决疑难，每人轮流译讲一段，不译的同学纠错。

教师全班巡视。教师重点辅导一个句子的读法:其一犬坐于前。适时点拨一些重点词义和特殊的文言语法现象，如一词多义和词类活用等。最后教师小结。学生笔记。

预设：

通假字：止有剩骨:“止”同“只”.

一多义词：止：①止有剩骨②后狼止前：①前狼又至②狼不敢前

词类活用：恐前后受其敌其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也

教师过渡：“书读百遍，其义自见”，下面考查一下大家的概括能力，我们下面读一段，概括一段。

3.全班齐读

要求：全班齐读一段，学生可以自由站起来，任选一个角度（屠户、狼）用简洁的语言来概括故事。

教师适时点拨：本文的结构是叙议结合。记叙部分以屠夫与狼的周旋为线索,展开屠户遇狼、屠户防狼、屠户毙狼三个场面,构成从发生、发展到高潮、结局的完整的故事情节。议论部分是作者的寓意所在，是点睛之笔。

教师过渡：读书的更高境界要入情入境。这就要求我们要融入到故事中去，读出自己的感受。

合作演读

要求：男生读狼的部分，女生读屠户的部分，另选三名同学带动作表演。

教师指导学生要注意重音停连，注意语气语调的轻重缓急，读出狼的贪婪、狡诈，读出屠户的变化，由妥协胆怯到果断勇敢，演读时选择三名同学到学生中间，一名扮演屠户，其余两名同学扮演狼。

（屏幕显示）

女：一屠/晚归，担中/肉尽，止有剩骨。（加挑担的动作）

男：途中两狼，缀行甚远。(加眼神)

(读出处境紧急，先慢后快)

女：屠惧，投以骨。（加“惧”的神情，“投”的动作）

(读出屠户的害怕心理和侥幸心理，语速较快)

男：一狼得骨止，一狼仍从。(一前一后)

女：复投之，（加投掷的动作）

男：后狼止/而前狼又至。(交替一前一后)

女：骨已尽矣，

男：而两狼之/并驱如故。（并行，注意眼神）

(读出狼的贪婪凶狠，语速先快后慢)

女:屠/大窘，恐前后/受其敌。顾野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。（加“大窘、恐”的神情，加“顾”的动作）

女：屠乃/奔倚/其下，弛担/持刀。（加“奔、倚、弛、持”的动作）

(读出屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，语速先慢后快)

男：狼不敢前，眈眈相向。（加神情动作）

???男：少时，一狼径去，其一/犬/坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。（加神情动作）

(读出狼的狡猾变诈，语速适中)

女：屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀/毙之。方欲行，转视积薪后，（加神情动作）

(要读出屠户的果断，语速急速)

男：一狼/洞/其中，意将隧入/以/攻其后也。身已半入，止露尻尾。

?(读出狼的狡猾变诈，语速适中)

女：屠自后/断其股，亦/毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（加神情动作）

?(要读出屠户的镇定机智，语速中速)

合：狼