中高职会计专业一体化建设途径研究.docx

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中高职会计专业一体化建设途径研究

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孙蕾

[摘要]科技发展，时代进步，国家对教育的重视程度越来越高，投入也越来越大。在教育领域，中高职教育也有着较为显著的发展。相较于传统职业教育中等和高等职业教育各自独立办学，近年来，中高职一体化办学成为很多职业院校的发展方向，而国家相关教育部门对此也极为关注，给予了一定程度的支持，也提出了相应的要求。在逐渐发展中，中高职教育一体化已取得了一定程度的进步，与此同时，也存在一些需要改进的问题。本篇文章以会计专业为例，基于CDIO工程教育理念进行分析并探索更为适用于中高职一体化平稳发展的模式。

[關键词]中高职；会计专业；一体化建设；CDIO

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1会计专业中高职教育中存在的问题

1.1会计专业在中高职教育中缺乏有层次的人才培养定位

中等职业教育是高等职业教育的基础，而高等职业教育则是中等职业教育的拓展。中等职业教育和高等职业教育的教学职能各不相同，二者在教育目标上也有着各不相同的侧重点。中等职业教育培养的重点应在于对技能型人才的培养。而高等职业教育，其重点应在于对高端技能型人才的培养。为了更好地调查了解中高职教育的现状，我们在吉林省、浙江省选取了30所左右中高职学校作为调查对象，调查结果显示，中等职业教育和高等职业教育院校，当前并未对目标进行区分，其主要目标基本上是为中小企业培养适合的财会人才，在培养上也缺乏明确的定位。总体而言，中等职业教育和高等职业教育院校的人才培养层次性方面需要提高，无论是从人才培养角度来讲，中等职业教育和高等职业教育未能很好地体现各自的区别。

1.2会计专业在中高职教育课程设置上层次感不足

会计专业在中高职教育的课程设置上应有所区分，作为基础教育的中等职业教育在课程设置上应侧重于基础教育，以帮助学生树立牢固的基础，而高等职业教育，作为中等职业教育的扩展，在课程设置上应更注重于对高素质高技能人才的培养，增强专业知识的深度及广度。然而，经实际调查发现，当前中等职业教育和高等职业教育在课程设置上有较多的重叠现象，而缺乏明显的区分，层次感较为薄弱。关于会计专业核心课程，大多数中等职业教育和高等职业教育院校的课程中均包括财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、会计电算化、会计模拟实训等。在一些中高职院校中，课程的交叉重叠甚至超过了2/3，并未充分发挥各自阶段教育的目标。会计专业在中高职教育的专业技能学习上也应有所差异，对于中等职业教育而言，培养的重点应在于学生对专业知识的认知，及关于单项基本技能的训练。高等职业教育院校，学生的理解能力有所提高，因此，院校在课程设置上可以适当地增加难度。然而，调查结果显示，当前中等职业教育和高等职业教育课程上的区别不明显，在课程难度设置上也未能充分地考虑学生的年龄区别，甚至有些高等职业教育院校的课程难度低于中等职业教育院校的现象。

1.3会计专业在中高职教育中缺乏一体化教学管理机制设计

中等职业教育和高等职业教育之间应彼此融合，共同发展，对课程安排、选择教材、日常教学等方面均应设定一系列标准。然而，当前许多中等和高等职业教育院校在此方面存在较多的问题，尚有较大水平的提升空间。当前中等职业教育和高等职业教育通常为不同的教育主体，二者之间独立发展较多，而互相结合与关联较少，由此一来，无论是课程安排、教材选择，还是日常教学与教学质量评价等方面都未能适应于规定的标准。此外，在教学管理方面，中等职业教育和高等职业教育之间，有时候关联性不够，学生从中等职业教育院校毕业后，到高等职业教育院校学习，因课程衔接问题，可能会有重复学习或课程脱节等问题，这些问题也表明当前中高等职业教育上一体化水平有待提高。

2基于CDIO工程教育理念的高职一体化设计

2.1CDIO工程教育理念的科学内涵

CDIO工程教育理念是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学提出的教育理念。其中，CDIO四个英文字母分别代表英文单词conceive、design、implement和operate，即构思、设计、实施和运行。CDIO工程教育理念的重点是对学生在基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力的提升，并借助适合的课程和方法使学生能实现既定的培养目标。CDIO工程教育理念由三个核心内容组成，即1个愿景：构思-设计-实现-运行；1个大纲：具有基础知识、个人能力、人际团队能力及整个CDIO全过程能力；12条标准：指导对CDIO的实施及检验的标准。

2.2基于CDIO工程教育理念中高职一体化的整体框架设计

基于CDIO工程教育理念，会计专业中高职一体化的设计主要可通过构思、设计、实施和运行来进行。对于人才培养、课程设置等应进行大量的多角度的调研，对所得结果分析、细化、总结，以找到最符合实际需求的方式。课程设置和人才培养均应注重实用性，应