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自闭症儿童融合教育的支持

宝山培智学校王芳

概念

融合教育就是让特殊需要的儿童进入普通班级接受教育。

融合教育的支持包括教师支持、同伴支持、环境支持等。

困难和挑战

学生能力问题

（社会适应、情绪行为问题、学业问题）

环境融合的支持度

PRT技术对自闭症儿童

融合教育的支持

——个案为例

PRT（关键行为训练）

是以ABA为基础，关注“关键性”技能的训练，这些关键性技能是发展其他技能所必需的。

是一种自然干预方法。

通过提高孩子学习的动机与反应来达到。

这一技术更多的是帮助孩子将治疗环境中所学到的行为方式泛化到日常生活中去。

个案对象介绍

姓名：妹妹

出生年月：2004.2.22

年龄：8岁9个月

学习情况：随班就读三年级

家庭情况：父母离异；领养

健康状况：良好

个训情况：曾经接受过1年半的个训

精神卫生中心诊断：自闭症，智力低下

融合教育方案

个训——PRT

培智课堂——同伴

随班就读——班主任、任课老师、

个训老师、家长

干预领域：

1、语言与沟通

2、社会交往

3、游戏与象征能力

4、认知能力

表达性语言变化：

2月

3月

口型

语音

单字

词语

短语

短句应答性

主动性

对话

叙事

4月

5月

同伴交往支持：

同伴一：年龄比学生小，自闭症学生，无语言，能力弱

同伴二：年龄比学生大，自闭症学生，有语言，能回答简单的问题，游戏能力弱

同伴三：年龄比学生大，智障学生，有较好的语言能力和理解能力，各方面能力较强

学生口型数据：

（首次出现口型为2月14日）

学生语音数据：

学生词语、短语、短句数据：

学生对话数据：

学生叙事数据：

培智课堂

课堂活动

10月感知课

11月感知课

11月数学课

融合教育流程

个训

培智课堂

随班就读

人员

地点

老师

同伴

个训室

其他活动场所

体育课、感知课

语文、数学等课堂

社交沟通

课程支持

评量

评量

课程的转衔

学校的转衔

总结与展望

学生能力的提高

教师专业化的发展

随班就读教师与特教老师的沟通合作

随班就读课程的整合

普通学生作为自闭症儿童融合教育的支持者