八年级语文上册 第一单元 3《“飞天”凌空》教案 新人教版五四制.docx

八年级语文上册第一单元3《“飞天”凌空》教案新人教版五四制

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：八年级语文上册第一单元3《“飞天”凌空》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过阅读和分析《“飞天”凌空》这篇课文，使学生能够深入理解作者的写作手法和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

2.思维品质：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，训练学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《“飞天”凌空》这篇课文，使学生了解中国传统文化中的飞天形象，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.人文精神：通过讨论和分享，培养学生的同理心和人文关怀，使他们能够关注社会现象，尊重他人，提升他们的人文素养。

三、学情分析

八年级的学生在语文学科方面已经有了一定的基础，他们已经学习过一些文学作品，对文学鉴赏的基本方法有一定的了解。然而，他们在分析课文中的修辞手法和深入理解作者的写作意图方面还存在一定的困难。此外，学生的写作能力参差不齐，需要通过课堂讨论和写作练习来进一步提高。

在知识方面，学生对中国的传统文化有一定的了解，但对于《“飞天”凌空》这篇课文中的特殊文化背景和象征意义可能不够深入。因此，在教学过程中，需要引导学生进一步探索和理解这些文化元素。

在能力方面，学生的阅读理解能力和写作能力有待提高。他们可能对一些复杂的句子结构和修辞手法理解不够准确，需要通过具体的例子和练习来进行指导。此外，学生的批判性思维和创造性思维也需要进一步培养。

在素质方面，学生可能对一些社会现象和人文关怀的关注不足，需要通过讨论和分享来激发他们的同理心和人文关怀。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。通过讲授，为学生提供必要的知识和信息；通过讨论，促进学生之间的交流和思考；通过任务驱动，引导学生主动探索和解决问题。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分组讨论课文中的修辞手法和写作手法，鼓励他们分享自己的见解和理解。此外，安排写作练习，让学生尝试运用所学的方法进行写作，提高他们的写作能力。

3.教学媒体：使用PPT、视频等多媒体教学资源，帮助学生更直观地理解课文中的内容和修辞手法。同时，利用网络平台，为学生提供更多的学习资源和交流机会，方便他们进行自主学习和合作学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《“飞天”凌空》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《“飞天”凌空》这篇课文的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《“飞天”凌空》这篇课文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《“飞天”凌空》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《“飞天”凌空》这篇课文中的修辞手法和写作手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析课文的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析课文的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《“飞天”凌空》这篇课文中的修辞手法和写作手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析课文的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《“飞天”凌空》这篇课文，掌握分析课文的方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作