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小学数学应用题自主探究式教学实施分析
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杨代英
摘要：在新课改的背景下，小学数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识，更要通过各种丰富的教学方法，培养学生的综合能力，培养学生的核心素养，进而帮助学生身心健康的全面发展。在小学数学教学中，数学应用题发挥着重要的作用，能够使学生的思考力及想象力得到充分的发挥，且小學数学应用题的涉及范围较广，能够与实际生活联系起来。对此，本文就小学数学应用题自主探究式教学进行分析。
关键词：小学数学；应用题教学；自主探究模式
引言：
数学应用题练习是一种有效的检测学生知识掌握情况的手段，能使学生发现自身存在的不足之处，从而进行强化，提高学生的学习成绩。随着我国素质教育的不断开展，当前的教育核心已成为培养学生的核心素养，促使学生综合能力的全面发展。在这样的背景下，小学数学应用题教学也发生了新的变化，自主探究模式是新课程标准提出的，即注重小学生对应用题独立思考解决能力的培养，帮助其提高自身数学逻辑思维。所以，在小学数学应用题教学过程中，需要老师对学生进行积极引导，构建自主探究模式。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
1、缺乏对学生数学思维的锻炼
在传统的小学数学应用题教学中，教师往往注重对学生进行解题技巧和方法的传授，使学生利用固定的模式去做题，缺乏独立的思考，使自身的数学思维得不到有效的锻炼。长此下去，学生会过渡的依赖教师，自身缺乏学习信心，严重影响了学生今后的学习。
2、缺乏对学生能力的培养
小学数学教师在进行应用题教学时，只是使学生记住解题的步骤，对学生当前的特点没有全面的了解，使学生只是死记硬背，而自身的能力没有得到良好的培养。
3、学生缺乏自主探究
小学数学教师在讲解应用题时，往往直接对学生进行示范，导致学生缺乏自主探究的能力和兴趣。久而久之，学生养成了不爱思考的不良习惯。
二、自主探究模式在小学数学应用题教学中的优势
1、提高学生的学习兴趣
在小学数学学习过程中，学生如果能够一直保持极高的学习兴趣，参与教师开展的每个教学活动。那么，不仅能够加深学生对数学知识的理解，也能提高课堂教学效率。新课改的要求下，教师需要在传统教学模式上进行改革，将自主探究模式应用在小学数学应用题教学中，使学生成为小学数学应用题课堂教学的主体，充分提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学活动。同时，在实际教学过程中，教师能够通过自主探究模式，积极鼓励并引导学生，与教师大胆沟通、交流自己对数学知识的想法和意见，充分提升学生的思考能力，培养学生的想象力、创造力。
2、提高教师教学效率
应用题作为小学数学教学的重点，能够提高学生的思维能力，将自主探究模式运用在应用题教学中，能够有效的提高教学效率。传统数学教学模式，教师通常是将解决数学问题的方法直接讲授于学生，而自主探究模式的教学方式中教师在教学过程中只作为引导，只将解题的思路讲授于学生，由学生自行探索，自行解答。
三、自主探究模式下的小学数学应用题教学策略
1、创设情境，导入探究动机
创设生动有趣的探究情境，是激发学生自主探究积极性的必要手段，并使学生能够自主探究知识，提高独立思考问题的能力。例如，教师在教授“小括号的运算”时有一道题：已知某年级1班有20个女生，25个男生，2班男生人数是1班的2倍，女生比1班少13人。问2班一共有多少人？在解答这道题时，老师可以将某年级“1班、2班”换做“我们班、隔壁班”，这样可以提高学生参与自主探究活动的兴趣；此外老师尽量不要帮助其分析等量关系式，锻炼学生的自主探究能力，但可以设置情境，引导学生仔细研究，独立思考，寻找题目隐藏的关系式。
2、训练解题步骤
自主探究模式不是字面上的意思，只让学生自学，教师可以随便开展教学活动，而是需要教师在教学中作为引导，帮助学生在自主学习中获得更多的解题方法和技巧，以此改变传统教学模式给教学带来的影响。因此，教师需要在教学中针对应用题所设立的问题，对学生进行解题步骤的强化训练，让学生能够在应用题解题过程中，充分发挥自己的探究意识和自主学习能力，能够自主分析、思考、解决问题。
例如，在讲授“假设图书馆与学校之间距离2千米，班长和副班长分别从图书馆和学校相向走来，并在10分钟后两人相遇，已知班长的速度为每分钟100米，问副班长的步行速度是每分钟多少米？”这道题时，首先教师可以让学生对题目内容进行分析，然后教师可以给学生讲解解题思路，再为学生留出自主解题的时间。学生完成解题后，教师可以随机挑选几位学生在黑板上写下自己的解题过程，最后再由学生和教师一起解答，确认学生的解题思路是否正确。
3、强化自主探究
由于小学生的性格较为天真活泼，因此教师在教学时不一定要让学生死记硬背一些枯燥的知识点，而是要善于引导学生，适当加入一些学生感兴趣的内容，让学生学会自主探究和学习。例如：小学生都爱看
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