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小学体育教师教学技能培养的途径及策略研究

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徐继锋陆作生钟卫东李明

摘要：根据当前小学体育教师教学技能培养现状，分析影响小学体育教师技能培养的原因，提出对小学体育教师教学技能培养的有效途径，并给出改进策略，希望通过优化活动来更好地培养教师的教学技能，提高教学质量。

关键词：体育教师;教学技能;途径;策略

：G807.2：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.024

1研究目的

近年来，在体育教学一线，一个严重的问题逐步凸显：新一代体育教师，无论是运动技术掌握水平，还是体育教学技能水平，都在持续下降[1];经过研究发现大多数优秀的体育教师，其核心能力是他们具备实用性、艺术化的教学技能[2]。查阅文献发现前人对教学技能的研究都集中于职前的师范生教学技能的培养上，在培养方式上多采用微格教学，这种方式对于体育教师来说，由于受条件的限制，难于开展。所以，本文以新的视角来提出培养小学体育教师教学技能的途径，通过了解当前小学体育教师教学技能培养现状，分析影响小学体育教师技能培养的因素以及教学技能培养中的问题。探讨对小学体育教师教学技能提升的有效途径，并有针对性地提出改进和提高小学体育教师教学技能培训的策略。希望通过优化途径来更好地促进教学技能的目的。

2研究方法

2.1文献资料法

根据研究的需要，在中国知网搜集有关“教学技能”、“技能培养”和“专业发展”等相关文献，查阅教学技能培养方面的书籍，为本课题研究提供了研究基础。

2.2专家访谈法

2015年9月，对我同高校体育方面的专家、教研员以及特级教师就小学体育教师教学技能培养的途径及策略进行访谈。

2.3问卷调查法

2.3.1问卷调查对象

本问卷的调查对象是广州市海珠区小学体育教师。

2.3.2问卷的发放与回收

采用整群抽样，以学校为单位，每间学校随机抽取一人，共发放85份问卷，回收85份，回收率为100%。其中有效问卷82份，有效率为96.5%。

2.3.3問卷的效度与信度

邀请8位专家为问卷进行效度评价，结果均表明此问卷的有效程度较高。采用重测法对问卷的信度进行检验，重测时间与第一次问卷时间相隔10天，将问卷结果进行相关性检验，得到相关系数为0.88，可见此份问卷结果可信度较高。

3结果与分析

3.1提高教学技能的活动分析

3.1.1相关概念

体育教学技能：就是为了实现体育教学目标，在体育理论与教学理论知识的指导下，通过不断练习而逐渐形成的顺利完成体育教学任务的行为方式。参考《体育教学技能训练》等相关文献，对体育教育方面的专家以及基层教研员和骨干教师的调查和访谈，通过调查设计了微格、教学观摩、说课、模拟上课、微课、技能大赛、公开课、集体备课、跟岗培训、课题研究、师徒结对、学历进修等13个项目的活动。经过三轮筛选确定了对小学体育教师教学技能提升排在前六位的活动，本文主要是对以下六个活动进行研究，表1是各个活动的概念。

从集体备课和说课的概念我们可以看出其主要的目的是为了研究教材，制定教学设计，在课前做好充分的前期准备。而公开课和模拟上课都是对整个课堂教学的实施过程的呈现，所不同的是一个是有学生的课堂，一个是无生的课堂，但是都是基于真的课堂所展开的教学。教学观摩和课题研究都是对问题的分析和解决，谋求改善和提高。

3.1.2活动分类

根据对提高小学体育教师教学技能的各种活动的概念内涵进行分析，本文将其分为三个阶段，课的设计阶段、课的实施阶段、课的评析阶段。

3.1.3各活动对技能培训的价值

3.2教学技能培训活动的现状及分析

3.2.1教学技能培训活动的现状

参与问卷调查的xx区小学体育教师基本情况如下表4所示：

3.2.1.1教师对活动认识的现状

从调查中我们可以看出，集体备课、公开课和教学观摩这三种活动对提高体育教学技能的程度比较高。说课对技能提高一般，模拟上课较好，课题研究相对比较好。

3.2.1.2教师参与技能培训的现状

调查显示，教师参与校级集体备课比例最高;区级的说课比例最大;校级和区级公开课比例相当;模拟上课区级最多;教学观摩的级别分布均匀;课题研究从校级到区级、市级递减。有24%的老师没有参与过模拟上课，有20%的老师没有做过课题，有17%的老师没有进行过说课。

在活动的过程缺乏专家引领占66%;希望得到自我提高的老师最多，占71%;课时过多的教师占74%;训练任务重占56%。

3.2.1.3教师在活动中的需求现状

教师希望被派外出学习占74%;名师上课和提供重要资料占59%和54%;希望听专家讲座的占41%;其他占5%。

在教师进行课题研究中主要困难是选择缺少专家指导，占72%;

对教师的技能培养情况，选择一般的占50%;选择比较充足的占34%;选择不充足的占12%;选择充足的占4%。

在教师的