基于核心素养下的初中英语教学应用情感教育的策略分析.docx

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基于核心素养下的初中英语教学应用情感教育的策略分析

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【摘要】情感教育是当前初中教育中的重要内容，也是新课程标准中提出的新要求，是完整教育过程不可缺少的部分。对于丰富学生情感、构建和谐师生关系，都具有较好的促进作用。将其较好地应用于初中英语教学中，可以改善枯燥的教学氛围，并丰富学生的情感与兴趣，对于学生更好地学习英语知识、掌握知识点有着积极作用。因此，联系教学实际对初中英语教学应用情感教育的有效对策进行分析就显得尤为重要。

【关键词】初中英语教学;情感教育;有效对策;核心素养

【作者简介】蒋林希（1979-），女，侗族，湖南芷江人，湖南省怀化市铁路第二中学，中教一级教师，本科。

在教育事业快速发展的当下，英语学科日趋重要，初中英语教学的重要地位日益显现，同时英语教学问题也暴露出来，教师在课上往往是采用灌输、讲授的方式来完成教学任务，无法吸引学生的学习兴趣，教师与学生之间的关系也无法得到有效改善。因此，借助情感教育来对初中英语课堂教学进行优化、完善具有重要意义，将为学生综合素质提升奠定基础。

一、情感教育概述

若是从性质上来进行分析，情感教育是一种与认知教育相对立的教学手段，是当下初中教育中一项不可缺少的重要内容。通常情况下，情感教育更多的是指在课上教师必须要创作出一种适合学生学习的和谐环境，并对教学中出现的各种情感问题、情感认知、情感关系等进行正确引导，使得学生可以在情感因素积极作用的推动下，提升个人对于情感的感知能力与体验能力，从感性层次来激发学生的学习兴趣、求知欲与探索欲望，为学生健全人格的形成奠定基础。通过将情感教育有机地应用于课堂教学，一方面能够让学生从感性层次来理解知识内容，因为初中英语中包含了较多的情感元素，而结合教学内容开展情感教学，可以让学生对文章内容产生不一样的情绪，并在体验中对文章的内容有着更深层次的理解，对于拓展学生思维、培养学生英语学习与阅读兴趣有着重要作用;另一方面，借助情感教学，师生之间的关系会被拉近，而教师也改变以往死板教学的状态，用一种更容易与学生建立和谐、互动、沟通关系的教学方式，来丰富课上知识讲授内容，并借助多种多样的情感、实践活动，来培养学生的英语交际、口语、写作与阅读能力，使得教学工作效率与质量能够有所提升。

二、初中英语教学中存在的问题

初中英语教学包括词汇、语法、阅读、写作、口语交际几个重要部分，涉及内容较为全面。随着新课改的不断深化，国家教育主管部门对学生培养提出了新要求，即要重视能力培养、实现全面发展，这无疑给初中阶段英语教学工作带来了更大的挑战，而教师较常采用的教学手段本身存在的一些弊端也逐渐暴露出来，对于学生英语学习成绩的提升产生了诸多限制性作用。首先，教师重视知识讲解，不注意培养学生的兴趣及能力。这一教学问题在大部分英语课上普遍存在，为了应付考试，教师往往要求学生着重记忆、掌握知识重点，却没有注意培养学生的学习兴趣，被动学习成为学生的学习常态。在这样的情况下，学生无法精进自己的英语学习，且因缺乏内在学习动力与动机，出现兴趣缺失、成绩下滑的情况，影响到学生能力的提升。

其次，教学方式选择不恰当。在课上，教师对于多媒体的依赖性较强，部分知识点往往是由教师用PPT播放出来、学生记忆的形式来完成，缺少对内容的讲解与引导，无法形成更加系统的理解，且大部分学生难以跟上教师的教学思路，虽然可以满足教学进度要求，但是却无法满足学生的学习要求。

最后，缺乏互动与沟通。由于学生与教师均处于一种相互对立的状态，再加上教师在课上更强调的是自身的主导性，以及学生的服从性，轻视学生的主体地位，因此无法构建起一个和谐的英语课堂，致使学生的学习积极性、主动性萎靡，无法实现对课堂教学的优化。

三、初中英语课堂教学应用情感教育的有效对策

基于上述分析，针对以往硬性教学方式中存在的英语教学问题，情感教育的融入能够较好地改善这一状况，从情感角度着手，以学生兴趣为基准来构建课堂，缓和师生之间的紧张气氛，提高课堂教学有效性。

1.深度发掘教材中的情感资源。教材是初中英语教师的主要教学资源，也是学生知识学习的重要工具，教材中的阅读篇章，都是经过精心挑选与编辑的，其中所包含着较多与学生学习相关的知识内容。因此，初中英语教师除了创新教学设计、积极备课以外，还需要更为精准地捕获这些资料中所包含的情感资源，然后在课上加以针对性讲解，从而达到改善课上教学模式、为学生提供学习内在动力、深化学生知识理解的终极目的。比如，教师在讲授《Wheredidyougoonvacation？》这一部分知识内容时，教师就可以将所讲内容、主题与学生之间构建联系。为了更好地导入课程，英语教师在课前通过组织学生对题目进行讨论，来激起学生的学习兴趣，引导学生用英语表达出自己假期所去过的场所，培养学生较好的口语能力，