道德与法治三年级上册第一单元学习伴我成长教学设计.pdfVIP

道德与法治三年级上册第一单元学习伴我成长教学设计--第1页

单元教学设计

单元名称快乐学习

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明

教学设计与实践的理论基础）

本单元编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中的“我的健康成长”第3条

“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难取得成功的乐趣”，以

及“我们的学校生活”第3条“珍惜时间学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任

务，不抄袭不作弊”。

本单元“快乐学习”主题，直切“自主发展”方面的核心素养，同时也涉及了“文化基础”与“社

会参与”方面核心素养。

根据课程标准的要求，针对三年级学生的特点、生活实际和成长需要，教材特别设置了本单元的

教育主题，教材编写时根据学生的现实生活和行为表现对课程标准的内容有一定的拓展。

本单元是学生升入小学中年级后的第一个学习单元。学生学习特点与成长需要：三年级的小学生

经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，并形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学

习能力提供了条件。但升入三年级的学生面临着新的挑战，随着课程内容的加深，学习任务与学习难

度的加大，学习烦恼和学习困难也相应增加。若不及时帮助学生解决学习上遇到的问题，学生就可能

对学习产生抵触情绪，甚至出现厌学心理，严重的还会出现品行问题。因此，三年级孩子的学习动机

还需要进一步明确，对学习方法的掌握也需要加强，非常需要设计“学习”单元，以帮助他们解决学

习中所遇到的问题和挑战。

生活实际：现实生活中学生也存在着对学习的狭隘理解，比如将学习只理解为知识学习、书本学

习等，本单元的“学习”是一个综合概念，体现的是综合学习观，即人需要不断地学习。学习途径不

仅包括学校的各项学习活动，还有家庭社会生活中的各种学习活动；学习的内容不仅有知识的，而且

有能力和道德品质的；学习时间不仅指现在也指向终身；教师指导学生学习的维度包括认知、情感、

心理和方法等。

本单元重在帮助学生认识学习对个人成长的重要意义，明确学习动机，体验学习的快乐，激发学

习兴趣，树立学习自信心，掌握有效的学习方法。

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的

落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

第一课的教学，要引导学生树立新的学习观，要注意拓展学习的概念，要引导学生分清自己成长

过程中哪些知识和技能是通过学习得来的，哪些是生来就会的，如果不学习对个人成长有哪些不利的

影响，还可举狼孩的事例来说明。教学时要注意区分学习途径，学习内容的交叉之处。在引导学生认

识“学习内容的丰富性”时，不要设计让学生展示自己特长的活动，以免与本单元第三课教学重复。

在教学“向谁学”的内容时，要注意培养学生基本的价值判断能力，明辨是非，知道不正确的人或事

不能学。关于玩耍也是一种学习，重在让学生明白这里的玩耍是指会玩而不是贪玩，指在玩中能增长

知识，玩中学。

第二课的教学，第一课时要尽量开展参与性活动，引导并帮助学生在活动中体验到学习的快乐。

第二课时要让学生明白，一个快乐的学习者，既能以积极乐观的态度对待挫折和失败，更能战胜困难

渡过难关，还能在战胜困难的过程中获得深切的愉快体验。老师在设计课堂情境性活动的着眼点时，

应在突出文化课学习中兼顾其他学习，不走极端，在个别指导中体现针对性与差异性。同时注意课堂

中应引导学生围绕“学习”的主题分享快乐，不跑偏。

第三课的教学，第一课时的教学不要搞成学生才艺和特长的展示课，要注意引导学生通过展示自

己的特长发现自己在学习上的优势，从而树立学习的自信心，带动学生在各个方面都做好。第二课时

—1—

道德与法治三年级上册第一单元学习伴我成长教学设计--第1页

道德与法治三年级上册第一单元学