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中职药理学教学改革漫谈

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沈亚飞

摘要：伴随“健康中国”战略的推进，我国药学产业发展速度不断加快，这就对药学专业的相关人才提出了更高的要求。中职学校是输出具备专业技术水平、职业能力人才的重要阵地，必须要根据社会经济发展需求调整人才培养模式、变革和创新教育教学方法。通过加强药理学教学方法、教育理念改革，能够打造更契合当代学生发展需求、社会要求的教学模式，提高学生专业知识掌握水平、专业技能水平。基于此，本文结合药理学教学实际，提出了有效改进、改革的对策。

关键词：中职;药理学;教学改革

引言

在社会经济转型发展的环境下，生物医药和大健康产业成为社会群体关注的重点，再加上医药产业、企业规模的扩大，要求专业学生具备较强的职业能力。在药理学教学中，需要学生认知药物药理、临床用途等知识，还要能够将这些知识运用到治疗中。但是，由于药理学具有较强的理论性，相同系统药物在药理作用、作用机制、不良反应等方面存在差异，再加上医药行业的药物知识更新频率较快，若长期使学生处于“认记”状态，很难使其完成理解知识，并形成基本的职业技能。本文结合药理学教学特点，对具体教学方法的改进和优化进行探讨。

1.转化先进教育资源，模拟项目实践环境

基于视频、动画、声音的微课教学，能够将教学内容转化为形象生动的画面，以信息化方式吸引学生的学习注意力。同时，将药理学课程知识与Flash动画、视频和图片结合，能够将文字概念形象化，降低专业知识的学习难度。比如，在讲解到“高血压的危害”这部分内容时，教师可以围绕“心、脑、肾”等方面的变化制作Flash动画，让学生们观看“动脉粥样硬化是如何形成的？”也可以从网络中抓取“吗啡成瘾”的相关动物实验视频，使得学生们能够加深对概念和知识的印象。同时，先进教育技术不仅能够支持理论知识的呈现，还可以为学生们实践实训提供模拟环境。例如，在讲解“消化系统药物”这部分内容时，教师可以导入病例信息表，让学生了解患者在饮食、胃部等方面的表现，以及医院诊断结果，为其创设模拟药房项目实训环境。然后，教师可以演示项目任务处理流程，引导学生结合数字化信息内容提示，分别组建药师组、医生组、患者组，对患者陈述病情、处方的开具、药方审核、说明注意事项等内容。通过将信息化与项目实训活动结合，能够塑造更加真实的项目信息、场景，激励各个小组间相互协作、共同探究，提高整体学生问题分析和解决能力。

2.发挥多元教学优势，激发认知实践热情

学生专业知识、技能水平的提升，关键在于唤醒学生内在学习动力。因此，教师可结合药理学知识理论性强的特点，灵活穿插多种教学模式，让课堂教学活动充满变化性，更好地刺激学生进行主动思考，使其从中收获认识知识、解决问题到来的乐趣。例如，在讲解“解热镇痛抗炎药”这部分内容时，为了降低药理专业知识的理解难度，教师在衔接课程知识的同时，还要通过运用微表情、开展互动、调整手势等方式，让学生能够积极地发现疑惑点，逐步地理解并掌握知识点。其中，在对阿司匹林的临床应用等知识点进行讲解时，教师可以选取学生了解的相似性药物，以列表格方式对比药物的异同点，巧妙地帮助学生建构和完善知识体系。在此基础上，为了更好地培养学生基本技能，教师在介绍到“用药指导”这部分内容时，可以引入真实的案例、药盒道具等资源，以情境模拟、情境再现方式进行示范教学，让学生模仿指导用药的方法。这样，不仅能够让更多学生与教师互动，还能使其在角色扮演中巩固知识，促进学生知识认知能力、专业技能得到培养。

3.衔接多学科知识，培养专业基本技能

在药理学的相关系列教材中，都是围绕药为中心，包含药物临床应用、提问过程、不良反应等知识进行教学安排。要想真正熟练掌握药理学知识，必须要将疾病概要、病理学等学科知识联系起来，让学生运用多学科知识进行综合分析，形成良好的职业素养和专业技能。在具体教学活动中，教师要发挥病例的教学优势，结合临床资料、教学内容、多学科知识编写病例，并设置自学、预习问题，让学生带着问题查阅资料、自学知识。这样，既能够让学生在课前主动复习相关学科知识，更能够为学生学习新知识打下基础。在课堂教学活动中，教师可以开展互助学习、分组答疑活动，让学生将个人在自学中遇到的问题分享出来，让各个小组进行集中解决，再由教师进行专业解答和补充。比如，在讲解某系统药物知识前，教师可以整合其他学科知识，让学生们从生理功能、临床表现角度进行分析，再接触对应的药物知识，让学生自觉地进行知识迁移，站在整体角度剖析药理学知识，提高其学习自觉性。例如，在讲解“抗心绞痛药物”这部分内容时，教师将冠状动脉、心脏等相关知识整合为学习清单，让学生在课前结合动脉粥样硬化的病理知识预习新知识，更加顺利地掌握药物的作用机制，培养学生综合运用能力、临床思维能力。

4.结束语

综上所述，加强中职药理学教學改革是提高职业教育人