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中等职业学校音乐课程教学实效性研究

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刘璇

摘要：中等职业学校音乐课教学实效性研究是提高教学质量的重要途径。本文主要通过文献法分析法探析中等职业学校音乐课教学的实效性。通过对中等职业学校音乐课教学实效性存在的问题进行逻辑分析，提出了进一步提高中等职业学校音乐课教学实效性的对策建议，为音乐课在中等职业学校教学过程中发挥更大的育人作用，同时也有利于中等职业学校学生健康全面发展。

关键词：中等职业学校音乐课程实效性

：J60-05：A：1008-3359（2017）13-0109-02

音乐课程在中等职业学校课程教学中扮演着至关重要的作用。基础教育对学生的发展是极为重要，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是不利于学生全面发展的。因此，在新一轮课程改革中，音乐课最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是提高中等职业学校音乐课程教育实效性的重点。提高音乐课程教师业务素养和学生对音乐课程的接受能力也非常重要。那么，怎么样提高中等职业学校音乐课程的实效性呢？笔者认为，应该从中等职业学校音乐课程教学主体、客体、介体、环体四个方面来把握，共同发力完善，提高中等职业院校音乐课程教学的实效性。

一、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析

（一）教育主体存在的问题

教育主体是影响中等职业学校音乐课程教学实效性的关键因素。教育主体包括学校领导，也包括音乐课程教学的教师队伍。教育主体存在的问题主要表现在两个方面：学校领导对音乐课程的育人作用不够重视、音乐课程教师自身业务素质不高。学校领导对音乐课程的育人作用不够重视，是影响中职院校音乐课程教学实效性不高的重要因素。部分学校领导认为，中等职业学校教学的重要任务是文化课、专业技能课，提高学生的就业率是教育教学的主要目标，而音乐课不仅在短暂时间内体现不出重大成果，花费更多课时在音乐课程上影响学生学习技能知识，也影响学校学生就业率的提高。从音乐类教师队伍来看，音乐类教师队伍自身业务素养不高，很难把音乐课的育人功能体现出来。部分教师文化知识比较欠缺，在音乐课教学过程中难以对所教知识点进行扩展。由于学校领导对中等职业学校的艺术类教学不够重视；音乐教学老师的积极性不高，不对所教课程内容、教学方式做创新研究和运用；部分教师教学态度不端正，自己认为音乐类课程是副课程，在上课期间支差了事、精神怠慢，甚至存在迟到早退、课间玩手机、随意缺勤的现象，这直接影响着中等职业学校音乐课的实效性。以上教育主体存在的一些问题，都从不同角度影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。

（二）教学环境存在的问题

教育环境是中等职业学校音乐课程教学的主要平台。然而，中等职业学校音乐课程教学的实效性，受环境方面问题的制约，主要包括网络环境和实体环境。随着互联网的发展，音乐课程教学迎来了一些发展机遇，同时，也面临着一些挑战。互联网的发展，让学生对艺术或者音乐的认识有偏差，有的学生认为网上的一些快餐式娱乐活动，娱乐项目就是艺术，网上的一些音乐就是音乐课程所包含的内容。学生方面的这些认识偏差，给中等职业学校音乐课程教学带来的一些困难，所以说，网络环境的开放性与复杂性制约着学校音乐课程实效性的提高。从实体环境来来，部分学校的实体教学环境不太完善。如钢琴配备有利于音乐教师为学生的演唱、演奏伴奏，及时纠正学生的音准、节奏问题，让学生近距离感受到音乐的神奇魅力，放松自己紧张疲惫的心理。但是，部分学校没有足够的鋼琴供学生们学习和感受，也没有足够的音乐教学空间、教学设备。音乐课教学的有效开展不仅需要教师队伍业务素养的提高，更需要优化教学环境。优化教学环境要从多媒体设备、音乐教室、乐器等方面着手考虑。

（三）教学内容及方式问题

教学内容和教学方法直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。多数学校音乐课教材的内容过于专业化，内容设计板式死板，教材内容比较单一，文字描述部分过多，教材内容里面的欣赏的音乐作品音频或视频碟片等配备不齐全。中职学生绝大多数音乐基础较薄弱，接触乐器、乐理知识不多，如果教材内容过于专业化，会让学生觉得音乐课枯燥无味，久而久之失去对音乐课程的学习兴趣。同时，音乐教材的版面设计过于死板和文字描述过多，不能很好地体现音乐课程本身的特性。部分学校音乐教材与学生的实际情况不符合，多数音乐教师基本都是自己选择教学内容，也没有针对教学内容与学校沟通，与学生沟通，了解学生的音乐学习兴趣爱好，造成音乐课乏味，不被学生接受。音乐课教学方法也存在一些问题。中职职业学校学生基础差，而且学校以学习技能知识为主要目标，音乐课教师不容易尝试新的教学方法，音乐课教学多数以讲述音乐人物、音乐故事、乐理知识为主要教学方法。运用多媒体教学的方法，或者以实践性音乐教学方法来教学的很少，所以，多数学校音乐教