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互动式测试在英语口试中研究和实践

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林冬玮

【摘要】英语口试是考查受试者运用英语作为一种交流思想的口头工具的效率和效果，然而，现行的英语口试，不能有效而准确地检测考生的实际语言运用能力。因此，尝试构建一种可行的互动式口语测试模式，使之真正成为一种能衡量考生实际口语水平的测试手段，并对英语教学起到良好的、积极的反拨作用。

【关键词】英语口试测试模式互动

近年来，越来越多的人开始关注口语教学在英语教学中的地位，而有关口语测试的问题也随之而来。笔者尝试构建一套可行的互动式口语测试模式，旨在使英语口试更为科学、合理，同时也更具有操作性，使之真正成为一种能衡量考生实际口语水平的测试手段，并且能对中

学英语教学起到良好的、积极的反拨作用。

一、对科学的英语口试模式构建的思考

语言测试包括三大部分：目标能力、所测试的行为和测试结果。笔者尝试构建了一套可行的互动式测试模式，整个模式的实施应包括以下五个步骤：确立指导思想、设计试题、实施互动测试、进行测试评分和分析测试结果。这五个步骤形成一个链状结构(参见图1)，环环相扣、互为条件、互为保障，紧密联系、缺一不可，确保整个口语测试模式的有效实施。

1.确立指导思想

口语测试的指导思想是指英语口试要达到的目标和方向。根据《全日制英语课程标准》(实验稿)的要求，培养学生的综合语言运用能力则是英语教育的基本目标和指导思想，口试的目标必须与此相一致，把考查目标能力，即检测学生的实际运用语言的能力作为测试的目标和指导思想并依此制定考试大纲。

2.进行试题设计

试题设计应以教学大纲为依据，以检测学生的实际运用语言的能力为指导思想。必须遵循以下命题原则：首先，测试所用语料符合实际情况，尽可能地考虑内容不同且有代表性的多种情形；其次，试题所用语料具有适宜性，符合具体的交际行为，并能检测应试者的交际能力及相关知识；最后，设计“考点”是以所提供的语料为依据，“考点”覆盖所提供语料的内容。根据《全日制英语课程标准》(实验稿)对语言知识的要求目标，试题设计的重点应放在考查学生在实际情景中的语言交际运用能力，并在此基础上，再检查考生的语音、语调、语流和语法的准确性。在题型方面，试题至少可包括如下几方面的内容：

(1)提供材料让学生会朗读。口试素材的选择应以通俗易懂的交际语言素材为宜，因此，朗读材料可选用一些难度适宜的对话或小短文，以便考查学生的语音、语调、重读、连读、异群、节奏等是否自然、准确。

(2)提供熟悉话题让学生进行个人口头表达。这类题目重在考查学生能否使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等。

(3)自由对话。这类题目重在考查学生的实际语言运用能力，考查学生是否能灵活运用已经学过的常用功能项目，在交际中有效地使用得体的语言进行表达，并熟练地实现信息沟通的目的。

3.实施互动式测试

在互动测试的模式当中，考官不仅是考官，还是引导者、促进者和学生的交流伙伴，考试场所应是一个双向的语言交流场所，使考生能在轻松愉快的谈话氛围中进行交流。如按照试题设计，第二部分是属于个人语言表达阶段，在开始这一部分的测试时，考官可借助电脑显示一个或几个活动画面，然后，考生在经过若干分钟的考虑后就其所涉及的主题表达自己的看法或意见。在第三部分的测试中，考官可通过提问考生，请考生讨论与第二阶段主题相关的更加抽象的话题，这一部分测试相当于一个双向的、互动的讨论，考官的提问用语要自然简洁、口语化、准确无误，始终用鼓励的态度引导学生答题，而且提出的问题应为人们普遍感兴趣的、较为熟悉的话题，促使考生产生交际动力，考生也就感到有话可说，其语言水平可以得到真实的发挥，从而降低测试中的不自然性。

4.测试评分

（1）制订统一的评分标准

细化评分标准，并对评判不同分数段提供细致而周密的规定，考官在评分时能有据可依、有据可查，从而最大限度地减少考官评分的主观性，而保证测试的信度。

（2）规范考官管理，确保考试的客观公正

如考官在第一和第二部分的语言表达被严格控制以确保所有考生以同样的方式接受同样难度的提问。第三部分的规定相对宽松一些，考官可根据考生的水平调整自己的语言，但也不宜随意发挥。同时，加强考官对评分标准的认识，从而减少个人主观因素对评分的影响。

(3)严明纪律，杜绝违规操作

评分地点、时间集中。这样，考官们在评分时，如有较大分歧，则可反复听取考生的测试录音，以取得最后评分的一致。隐匿考生身份，目的是避免考官在认识考生的情况下可能产生评分偏颇。因此，在评分时，考生的姓名和编号应隐匿不见，尽可能避免评分因时、因地、因人而异的任意性的普遍存在，达到提高评分信度的要求。

5.测试的结果分析

测试评分得到测试的结果，测试结果的分析是对测试的总结和反馈。通过对试卷或试题的统计分析，可得出有关试卷的成绩分布、测试的信度、效度、难度、