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幼儿园生活活动过度环节中的随机教育的策略研究

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时慕春

摘要：近年来，人们对幼儿教育的重视不断提高，随机教育是一种成效良好，适应性强的创新性教学模式。本文将根据生活活动过渡环节的教学特点，讨论挖掘环境教育价值、建设教师队伍、加强教育重视、遵循心理需求、创设趣味学习环境等随机教育策略，为提高幼儿综合素养，优化其学习能力做出有效参考。

关键词：幼儿园;随机教育;生活活动过渡

引言：

瑞士著名教育家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，指出幼儿园时期学生的认知处于前运算阶段，这时幼儿的心智发育比较稚嫩，自我性很强，多以自我为中心，对社会外界的感知力薄弱，认为一些事物皆有生命。所以传统的教育模式很难起到作用。教师更要重视随机教育的价值，充分利用起生活中的每个场景。

一、加强随机教育重视

陶行知生活教育理论的核心为“生活即教育”，指出生活中的一切事物都可以作为学习的内容，生活中的任何事物也可以传授知识。而随机教育中的随机性就是对生活教育理论的反映。在幼儿园的生活活动环节中，有很多教育实时机有待发现，这也是偶然事件的随机教育性。幼儿园教师要认识到随机教育对幼儿成长的帮助，提高自身重视，在随机教育时。要掌握正确的方式与方法，不能只做表面功夫。例如：可以根据季节变化和周围环境展开随机教育，用恰当的方式对幼儿进行教育，让幼儿更为深刻，而不是将问题单独摘出来，另外，教师也要做好与家长的联动工作，让家长了解随机教育对幼儿健康成长的重要意义，帮助教师在课后时间强化教育结果。

二、挖掘环境教育价值

幼儿园内的学生年龄较小，正处于活泼好动、好奇心较重的时期，教师要充分开发周边环境的教育价值，让学生对周边事物产生学习主动性，培养其积极探索的精神。例如：冬季里某次生活活动的内容是到操场上做游戏，做游戏之前，教师可以让学生闭上眼睛，问问他们感受到了什么，一些小朋友会说“感到后背热热的”，一些小朋友会说“闭上眼睛还是能感到太阳的光”。教师在这时引导学生理解“温暖”这个词语，然后告诉小朋友们“多晒太阳可以帮助我们长高。”这样学生们就会更喜欢户外活动，课堂氛围被调动起来，幼儿们也学习到了新的知识。

三、遵循幼儿心理需求

从实际教育情况来看，当前很多教师在生活活动环节中使用随机教育的方式比较单一，教师与幼儿的关系更像是“命令者”和“服从者”。这种强制性的教育方式很难带动起幼儿的学习积极性。例如：当幼儿做出错误行为后，教师会使用训斥的口吻去责怪学生，很容易给幼儿的心理带来伤害。新时期背景下的教育观强调了学生在教育过程中的“主体地位”，因此，在进行随机教育时，教师也要充分尊重学生的主体地位，站在平等的角度上去引导幼儿学习知识。作为教师要创新教学方法，多与学生沟通，了解学生的内心想法。因为每个学生都是独立发展的人，所以其心理需求、行为能力、学习能力和兴趣爱好都存在差异性。教师一定要掌握正确的方式方法。细心耐心的与幼儿交流，让其在放松的状态下理解随机教育的内容，真正明白错误行为的危害，找到犯错的原因，这样才能实现有效的学习[1]。

四、建设优质教师队伍

很多教师在岗时间较长，在幼儿教育领域累计了丰富的教学经验，但同时对新时期背景下的创新教育理念认知不足。在日常开展生活活动过渡环节时，也不注重对随意教育的引入，无法充分发挥出随机教育的价值，导致很多可以开发随机教育的机会被白白浪费。因此，想要提高生活活过渡环节中的随机教育质量，就要先建设出一只优质的教师队伍。首先，作为幼儿园的管理者，园长要起到带头作用，加强对随机教育的重视，抓住任何有效随机教育的机会，定期组织院内教师开会讨论随机教育中遇到的难题，教师在讨论的过程中，可以相互交流经验，不断总结自身缺点，并在日后教学活动中进行改正。其次，管理者还要明确教育规模和随机教育质量的关系，如果一個班级人数过多，教师则很难关注到每一个学生，所以管理者也要定期调整班级人数，缩小教学规模，提高教育质量。最后，教师是幼儿在园内接触最多的人，所以教师也要不断学习新知识，增强自身综合素养，遵循“爱岗敬业，为人师表”的教育原则，时刻关注幼儿的生活。幼儿具有很强的向师性，所以教师在日常生活中也要注重自己的言行举止。多和幼儿沟通，潜移默化中开展随机教育，确保学习效果最大化[2]。

五、创设趣味学习环境

幼儿的身心发展比较稚嫩，在学习时，对理论性、逻辑性、抽象性较强的知识往往兴趣不高。而游戏却是大部分幼儿都比较喜爱的一种活动。教师要抓住幼儿的这一学习特点，有效开展随机教育。例如：当教师领幼儿到户外进行活动时，很多学生会出汗、流鼻涕，这时教师可以走过去，教学生如何用手帕、纸巾去擦汗、擦鼻涕，然后组织“卫生小标兵”游戏，看看哪个同学做的好，对学得好的幼儿要表扬，使其更有学习动力，对于学的慢的孩子也要给予鼓励，以免挫伤学习自信心，增强幼儿的学习欲望。