2022五年级语文教案——《下册教材分析》教学设计.docx

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五年级语文教案——?下册教材分析?教学设计

本册教科书根据?课程标准?，在保持高年级教材整理风格的前提下，进行一些新的探求。

一、教材根本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永世的童年，第三组言语的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组：走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在言语的艺术这一组，以课文学习为主，同时安排了一些言语理论活动，我们称之为小综合。第二次是在走进信息世界第六组，编者打破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿一直的编排方式，我们称之为大综合。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际middot;习作回忆middot;拓展四局部组成。在每组课文以后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；读读记记的词语，只需求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或浏览链接。全册共安排了五次材料袋，两次浏览链接。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表〔一〕是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表〔二〕是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持分歧，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他局部中出现的生字一概不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在言语环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予必然的提示。

二、本册教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有必然的速度〔每5分钟不少于300字〕。

4．能用多种方法〔借助词典，联系上下文，利用生活经验等〕理解词句，能区分词语的感情颜色，领会词句的表达的效果。

5．浏览叙事性作品，能把握次要内容，领会思想感情，理清叙事按次，领悟表达方法。浏览诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，领会诗人的情感。浏览阐明性文章，能读懂内容，了解根本的阐明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需求搜集信息。课外浏览不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比拟具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研讨报告，留意格式。能根据需求分段表述，运用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8．修正习作，做到语句迟滞，正确，书写标准。

9．听，能捉住要点；说，有条理，语气、腔调适当。乐于交际，敢于发表本人的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制定方案、开展活动、进行展现交流中发挥作用。学习运用获取的材料，写简单的研讨报告。

三、教材次要特点

(一)主题设置灵活多样，编排方式又有创新

在努力寻求工具性与人文性的合谐一致的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分表达语文学科的特点。例如，言语的艺术，着眼于引导先生感受言语主表达的艺术，学惯用得体的言语进行表述，同时加强先生热爱祖国言语的感情。?杨氏之子??晏子使楚?经过巧妙答复、机智应对的人物言语，感受言语的精妙和威力；经过剧本?半截蜡烛?、相声?打?，接触这两种文学款式，感受言语的魅力。再如，?中国古典名著之旅?，四篇课文均出自中国古典名著，有的是根据名著改编的，有的那么是从名著中节选的。设置这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让先生体验浏览名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无量魅力，从此，爱好古典名著，开始浏览古典名著的旅程。又如，作家笔下的人，支出的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导先生一方面感受作家笔下鲜活的人物抽象，一方面揣摩描写人物的根本方法，并鼓励先生在今后的习作中尝试运用。特别值得一提的是课文?人物描写一组?，由三个片断组成：分别是节自?小兵张嘎?的?小嘎子?和?胖墩儿比赛摔跤?，节选自?儒林外史?的?临死前的严监生?，节选自?红楼梦?的?凤辣子初见林黛玉?。这类用片断集成编制课文的作法，是一种新尝试。其中的每个片断篇幅短小，易于浏览，便于借鉴，而它构成的合力──比拟全面地表达了描写人物的方法(表面、动作、言语、心思、细节描写)，是一篇写人的文章难和的。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──走进信息世界，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的遨游汉字王国