2022五年级语文下册教案——《古诗词三首》教学设计.docx

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第一课时〔?牧童?〕

教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思和整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的根底上写下去。

教学难点

理解诗句的意思，领会牧童自由自在、自在自在的思想感情。

教学过程

〔一〕介绍诗人，激发兴味

大家听说过八仙过海的故事吗？谁知道八仙是哪八个人？〔〕今天我们要学习的这首?牧童?相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是否是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最初不知去向，传说他曾经得道成了神仙。

〔二〕初读古诗，全体感知

1．自在读古诗，读迟滞，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

〔留意强调蓑字的读音和写法〕

3．再自在读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、先生反应并质疑。〔师适时板书并答复先生的质疑〕

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

〔三〕再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习材料进行小组学习。

〔给先生充足的工夫进行自主学习，交流讨论。〕

2．反应：你读懂了甚么?

3．根据先生答复，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中模糊传来三四牧童声委婉的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

〔四〕想象画面，领会情感

1．教师配乐朗读，先生闭目想象。

2．先生反应，把所想象到的画面说给大家听。

3．先生配乐朗读，边读边领会诗人的思想感情。

4．领会到甚么，迅速写下去，与小组同学交流。

5．全班交流所领会到的思想感情，教师加以引导：

〔诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无忧无虑，自在自在的生活。〕

〔五〕感情朗读，背诵古诗

1．自在读诗，带着自在自在、自由自在的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。〔教师适当点拨抑扬顿挫〕

3．伴乐，全班一同朗读全诗。

第二课时〔?舟过安仁?〕

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自在表达所想象的诗冲情景。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学过程

〔一〕激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首?牧童?只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一同来学习这首杨万里写的?舟过安仁?〔板书课题〕

〔二〕自读感知，理解诗句

1．自在朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

〔留意强调读准字音：篙、棹〕

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的成绩。〔老师巡回指点〕

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

〔一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时分打伞，本来是想借助风的力量来驶船。〕

〔三〕再读感悟，以画悟情

1．自在读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请先生描述画面，引导先生把想象的画面说具体、说生动。

4．请先生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写鄙人面。

〔诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让先生有话想说，把这些话写下去，老师加以点拨就是思想感情〕

5．汇报展现：用投影仪展现局部先生的画，并让先生加以解说。

〔以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这类举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的爱好和赞誉。〕

〔四〕感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、爱好的情感自在朗读古诗。

2．经过赛读、评读等多种方式让先生读好这首诗。

3．朗读古诗。

〔五〕拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时〔?清平乐m