MOOC+CLASSROOMs混合教学模式应用于音乐鉴赏课的实践研究.docx

?

?

“MOOC+CLASSROOMs”混合教学模式应用于“音乐鉴赏”课的实践研究

?

?

【摘要】在信息化、科技化时代中，教育模式以及教育理念有了极大的革新，许多高新技术以及网络化平台与现有的教育模式相结合，通过教学资源的优化配置以及利用充分发挥高新技术的作用以及价值。本文结合实际教学经验探讨传统课堂教学与MOOC教学模式的利与弊，为提高教学效果，达到教学目标，对“音乐鉴赏”课程传统课堂教学与MOOC相结合，即“MOOC+CLASSROOMs”混合教学模式进行研究。

【关键词】MOOC+CLASSROOMs；混合教学模式；音乐鉴赏课

G4A

MOOC的兴起，受到国内各界学者们的广大关注。江西生物科技职业学院的音乐鉴赏课程以MOOC的形式开设，学生经过注册学号登录进行在线学习，多名音乐教师担任在线指导老师。经过两个学期的网上在线学习，我们对MOOC的学习者进行了跟踪调查。数据结果显示，音乐鉴赏MOOC教学模式存在一定的优势，但从学习者的结业率、身份真实性及教学效果等方面来看，存在一些不可回避的问题。

一、“MOOC”教学模式下的音乐鉴赏课的优缺点

（一）优点

1.学习方式灵活

学生按照学校规定，在公共选修课栏目里，只要进行了个人注册，就可以按照课程的实际安排开始上课，讲授这些课程的老师均来自我们国内有名的大学，而且授课老师都是教授，他们讲课精彩纷呈、课程安排紧凑、内容充实多样、授课质量高。学生只要在有网络的任何地方，都可进行网络在线学习，可做到灵活分配自己的学习时间，把零碎的时间利用起来丰富自身的校园学习生活，拓展相关知识量，有效提高学习效率。在观看MOOC过程中，学生可以放慢学习进度，根据自己的情况，反复观看和查阅相关信息，直到掌握了它。

2.教育资源共享

MOOC平台支持网络授课，就学校而言，该平台里拥有大约二百门课程，给学生们带来了非常多样的课程体验，主要涵盖政治、社会、经济、法律、艺术、科技等多个学科和专业。学生可在MOOC平台注册以后学习这些课程。因为音乐种类繁杂，MOOC能够统筹多类音乐素养的学生的学习，符合每个学习主体的需要与兴趣，按照学生人格性质的差异，加以开展相关音乐基本活动与常识普及。

MOOC教学模式真正实现了“以教师主导、以学生主体”的授课方式，真正做到资源共享，让更多的学生有机会学习网络在线课程。

3.降低教育成本

教育的费用是昂贵的，尤其是艺术教育领域，过高的学习费用令广大学生望而却步。而MOOC的出现和存在，可很好地解决费用支出过高的问题，学生们只要手里有可以连接网络的设备，就可以达到随时随地听课的目的。而且网上所有的教学资源都可以免费下载下来，不仅省钱，而且快捷方便，学生更容易接受和参与。传统的课堂教学模式是师生同时同地点在指定教室授课，这需要足够的硬件设施和师资力量。MOOC的出现和存在打破了这种传统的授课学习模式，学生们不需要在特定的时间坐到某个特定教室的座位上听老师上课，MOOC的上课模式更具灵活性。MOOC教学模式解放了学生，也解放了老师，缓解了国内教师资源紧缺和分配不均的问题。MOOC在线学习模式不但满足了学生的求知需求、节约了师生的时间，还由于在线学习均为免费，大大降低了教育费用和参考资料费用。

4.培养自主意识

学习MOOC的任何课程都需要学生依靠自身的独立自主性、坚定的意志力以及自律意识。这并不是对在教学过程中教师指导学生的意义的否定，而是一种变相的改变学生过度依赖老师的有效方式。学生必须有高度的自我激励和约束能力，提高自己对学习的兴趣和责任感，按照课程要求自觉完成课程内容。MOOC这种学习模式多以网络课程的形式出现，这无形中为学生在听课过程中形成良好的自制力打下了基础，进而进行自我建构，提高学习效果。

（二）缺点

MOOC的产生为教育事业的进步做出了很大贡献，优点颇多，这点毋庸置疑。部分学校愿意为学生提供MOOC的课程资源，其中多数是教育行业中领军院校。江西生物科技职业学院中专部开设的音乐鉴赏MOOC，选用的是中央音乐学院周海宏教授讲授的音乐鉴赏课所录制的MOOC，内容优质。但有了高水平的教师及优质的课程，并不代表拥有好的教学成效，在教学效果等方面存在一些问题。

1.内容建设问题

我国慕课课程建设尚处于起步阶段，总体数量较少，授课内容以及内容的表达方式无法满足在线学习者不同层次、不同水平的多样化需求。

2.教学效果问题

通过对学习过音乐鉴赏MOOC的学生进行调查，结果统计显示：填表人数为325人。其中，21%的通过学习课程；32%的人观看了一半的课程认为交流较少，学习兴趣下降；27%表示视频播放过程中没有专心听讲，播放视频的同时在做其他事情或离开；20%的只学习了少部分，认为内容不是自己所期望的，不适用。由此看来，教学效果远远低于预期。

3.结业率问题

斯坦福大学著