也谈后进生的转化陈世雄.docx

?

?

也谈后进生的转化陈世雄

?

?

（竹山县溢水中学，湖北十堰442200）

一

后进生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。那后进生从何而来呢？带着这个问题，课题组对各年级组的后进生进行了跟踪观察和研究。

首先，我根据平日观察和对他们的了解，以及各科教师的反映，拟定了三份后进生问卷调查表，分别是《后进生在家学习态度调查表》《后进生在校学习态度调查表》和《后进生成因问卷调表》。先请后进生认真回答上表1和表3，请年级组的科任教师配合完成表2，结果发现：各年级组的后进生，造成他们学习困难的原因，很大程度上是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等，加之教师操之过急，或“恨铁不成钢”任其发展。而真正由于智力的原因导致学习成绩低下的少之又少，只占全年级组后进生的二十分之一。

二

如何提高学困生的学习积极性，使他们由厌恶学习转为爱学习呢？如何改变一些教师的态度、做法，成了转变他们的关键，下面谈谈课题组在转化后进生中的一些做法。

1.找出“困”因，对症下药

对于班内的后进生，教师都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们。要知道，“后进生”的称号也不是他们所想要的，他们也不想成为后进生，也想进步，教师不能将他们“一棍子打死”，应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们，让他们感受到教师真心诚意的帮助，要切忌因“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒。”学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。教师要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的后进生采用不同的转化方式。大多数后进生往往是大错不犯、小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能变相体罚，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，因此，教师要找出原因，对症下药，相信他们会有进步的那一天。

2.树立自尊心，克服其自卑感

“后进生”由于学习成绩较差，接受能力慢一点，既得不到教师的关爱，又令家长感到头痛和无奈，还会受到同学们的白眼、冷遇，自暴自弃的心理不断增长。他们对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难教师。要使这些学生逐渐地转化过来，就应该全身心地去关注他们，动之以情，让他们树立起自尊，在自尊中寻找起点，在自尊中找回自我，在自尊中找回失去的勇气。

在平时的教育教学过程中，对这一类的学生尽量做到多一些鼓励，少一些的批评、惩罚；多一些引导，少一些挖苦、讽刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥责；在严厉中透出关爱，在关爱中让他们树立自尊。在评价的时候，尽量从有利于他们的发展角度出发，做到方法多样、标准多元。只有这样才能“润物细无声”，让他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起前进的风帆。学生张某，在班内成绩很差，学习时得过且过，放任自流，“破罐子破摔”，并且在课上也常做恶作剧，还经常与同学大打出手。有一次，竟然与别班的同学“单挑”上了。笔者知道后，真想把他狠狠地批评一顿，但理智阻止了笔者。他虽成绩差，也常犯错误，但也有自尊心，于是，笔者把到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。事后，把他叫到办公室，耐心地教育了他，并不在教室里当众批评他，维护了他的自尊。

3.宽容，赏识，真诚沟通

对后进生的辅导和转化非一朝一夕之功，教师要有耐心，要有宽容之心,不能浮躁,要树立“没有教不好的学生”的观念。要学会宽容、接纳他们，要一分为二地看待他们，换个角度思考，或许会改变他们的一生。教师不能习惯于用一种标准去衡量学生。比如，教师通常衡量学生的发展，就只有用分数作标准；衡量学生是不是聪明，就只有以反应的快慢作为衡量的标准，等等。单就衡量学生的发展来说，其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的标准？多一种评价标准，就会多一些好学生，或者说就没有转化不过来的后进生。

在后进生的辅导和转化过程中，教师要善于发现他们的闪光点和强项。有的学生喜欢语文，不喜欢数学，可以引导他写数学作文，循循善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好；有的学生喜欢画画，就在书画展评中给他更多鼓励；有的学生喜欢唱歌，就让他歌咏会上一展歌喉，等等。这些是很容易就可以做到的，但是对于后进生来说，那是多大的安慰和鼓舞。这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能，持续、健康地发展。

做好后进生的转化工作，还要注意做好四件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导，四是在作业批改中注重鼓励性的评语，多肯定学生的进步。教师在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性，还要针对学生的情况给予不同的评价。学生做得好时，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，清楚地知道只要决心去学就能学会，平时学不会，是惰性导致；做得不够好时，要给予耐心的指引，让学生理解作为教