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以快乐伴随孩子们成长

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摘要：快乐工作是一种状态，更是一种心态，热爱工作并且能够享受工作快乐的人才是幸福的。教师的精神状态和心情将直接关系到教师的工作状况，关系到幼儿的身心健康。文中简述让幼儿园教师快乐起来的重要意义，并从幼儿园教师个人角度出发，指出如何做一个快乐的幼儿园教师。

关键词：快乐教育观幸福感

古往今来，多少文人墨客给了教师崇高的荣誉：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“令公桃李满天下，何用堂前更种花”。人们也常说教师是太阳下最耀眼的职业，因为教师承担着教书育人的责任，在人们心中，教师应与辛勤和奉献划上等号。快乐是一种高兴的状态，是一种愉悦的心情，快乐具有放大性和感染力。作为灵魂工程师的教师，他们的精神状态和心情将直接关系到教师的工作状况，关系到幼儿的身心健康。如果教师以快乐的状态投入工作，快乐将激发他们对于教育工作更大的热情和更深的热爱，有利于提高教育教学工作的水平和效能，有利于教师以身作则地教导和感染孩子，有利于教师从工作和生活中获得更大的幸福感。

一、幼儿园教师工作情绪之现状

“十年树木，百年树人”。教育是具有传递和传播属性的职业，从这一职业内涵而言，快乐的情绪是教师的职业需要，教师是否快乐直接影响到教育工作的效果和质量。

首先，教育的核心是传播正能量。教育是在教师与孩子的交往、交际和交互中，以自身的知识、认知、情感、品行、人格来引导孩子、影响孩子和教育孩子。涉世未深的孩子们如同白纸一般纯真，教师的工作是教书育人，是孩子人生白纸上笔墨浓淡的一个十分重要的影响因素，教育工作是以一种生命状态引导另一种生命状态。可是现如今很多从事幼教工作的教师因为社会压力无法感受到工作、生活的快乐，总是牢骚满腹、怨言不休、压抑不已、焦躁不安，而这种教师的负能量越多，工作积极性越不高。

其次，幼儿园教师自我评价不高。教育的本质为创造性劳动，教书育人是教师以自身知识、能力开展创造性劳动的过程。在这个过程中，教师树立科学正确的自我评价观有利于激发其产生更多的教学才智和教育热情，创造性劳动动能所造就的劳动成果将带给教师更多的教育快乐。而自我评价的前提是自己有自我评价的要求，让幼儿教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而发扬优点、克服不足。幼儿教师要认识到专业成长对个人职业生涯的重要性，而获得专业发展，必须具有发展的自主性和自觉性。

再次，家校关系紧张，幼儿园教师情绪波动频繁。幼儿进入到幼儿园里，即出现了两方六角关系，两方是家庭和幼儿园，六角关系是：亲子关系、幼儿园和幼儿的关系、师生关系、家长和教师的关系、幼儿园和家长的关系、幼儿园和教师的关系。而从去年的红黄蓝、携程亲子园事件到今年济南幼儿园事件等，校园安全及虐童事件频发，也在不断挑战着家长与幼儿园本就敏感脆弱的关系，这也使得家长与教师之间的沟通效率下降，家长部分工作推进困难。到底该如何架接起幼儿园与家长之间的互信桥梁，保障园区的高效工作？在家园的双向交互中，教师的工作难度增加，情绪波动也较为频繁。没有满足感，没有快乐，教育就失去魅力。

二、幼儿园教师快乐之法宝

教师承担着启迪学生智慧、培养学生品行、引导学生人生观的重要职责，这是一种具有高度创造性的工作，一个不快乐、不幸福的人当然是无法做好创造性工作的。一位教师只有发自腩腑地感受到工作的快乐，尽可能地做好自己的工作，挚爱着自己的教育教学事业，在工作中体会到幸福，才可能把教书育人的工作做得更好。正其身，立其事，重新对教育的快乐作出定义，树立正确的幸福观、教师观、学生观和教育观，做一个内心充盈、阳光快乐的教育者。

1.当好“大傻子”，快乐永随行。部分教师对自己的工作颇有抱怨：学校活动太多，占用个人时间太多，教学工作太累，学生难教，家长伺候不起，学校管理体系有问题，收入太低等等。因为上述各种原因，总是有很多教师无法体会到工作的快乐。

虽然教师工作量大，虽然教师付出总比收入多，虽然教师要面对形形色色的熊孩子和熊家长，虽然教师要面对分数和考核的压力，虽然人生在世十之八九不如意，但是抱怨、哭泣、退缩都不能解决这些问题，一味地沉迷于这些不如意只是给自己划地为牢。只有调整好自己的心态，以淡然的态度看待，以泰然的态度处理，以超然的态度总结，秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的洒脱精神，才能洞察自己的烦恼，发现生活的真谛，追求快乐和幸福的源泉。做教师，从事教育工作，只是因为热爱这份工作，珍爱天真的孩子们，希望孩子们变得更好，所以，才努力追求卓越与高尚。如果能够换一种心态，世间万物都可能变了模样，生活会更加美好。

一个人是不是快乐，与他所拥有的金钱和地位没有直接的关联，人生观和价值观才是决定个人精神状态的最根本因素，一个人对工作、对生活、对人生的认知和理解，决定他是不是快乐。快乐是一种心态，世间可能有千万个不