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三维动画设计与制作的教学形式研究

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摘要：动画产业以计算机数码技术为支撑，涵盖了影视动画创作等领域。随着计算机网络技术的发展，有什么东西动画产业已成为经济发展中的朝阳产业。基于3DSMAX的三维动画制作教学，要从学生的专业实际情况出发，结合计算机专业需要，制定教学计划及应用方向，针对计算机动画电影学生3DSMAX软件教学的重点和培养，使学生多实践、强能力。

关键词：动画电影教学计划应用方向

引言

动漫游戏产业如火如荼地发展，三维设计领域作为分支也倍受关注。由于高职院校动漫人才的培养体系与企业严重脱节，毕业生无法迅速融入企业。本文以动漫专业三维设计模块为例，进行课程建设与教学改革，研究如何培养符合市场需求的三维动漫制作人才。

一、三维动漫制作岗位调查分析

经调研发现目前动漫游戏企业岗位大致分为编导策划类、原画设计类、技术制作类和程序开发类。三维动漫制作属于技术制作类，主要包括建模师、动画设计师、特效设计师等，要求如下：三维角色/场景建模师：要求熟悉多边形建模，准确把握造型结构比例，布线合理；熟悉UV拆分方法。运用ZB、PS软件刻画模型细节，绘制漫反射，高光，法线等贴图；熟悉角色表情制作方法；熟悉渲染的基本原理，对场景进行材质、灯光、气氛的设计。三维动画设计师：要求掌握动画的制作流程和运动规律，掌握动画基础操作，掌握骨骼绑定和蒙皮；有较好的动作设计概念，动作流畅合理且有创意，能表现角色性格。

三维特效设计师：要求使用粒子系统和动力学制作各类角色的特效，如技能、法术、攻击等；以及场景中特效效果，天气、环境等；这些岗位的职业素质要求：对动漫行业有强烈热情和追求；具有扎实的美术基础；具有熟练的软件应用能力；有高度责任感、良好的协作和沟通能力。

此类岗位不需要有非常高超的绘画功底、深厚人文涵养、敏锐的市场意识和独特新颖的创意能力，只要求掌握精湛的专业软件操作技能以及基本的动漫理论知识和美术基础。但由于该类岗位长期的纯技术操作，导致缺乏后劲，人才在岗位上无法顺利可持续性发展，所以该岗位人才流动特别大。因此，在高职院校动漫人才培养目标上，应重视动漫表现基本功的训练，重视动漫文化和创意思维的培养，而不能单独停留于软件操作的层面上。

二、3DSMAX的动画制作教学的重点及教学模式

三维动画制作课程偏重于职业技能的培养，如：计算机应用、动漫设计与制作等专业。课程要以“面向就业，强化实践”为教学重点，以学生为主体，以职业素质为基础，以能力为本位；、以企业需求为依据，以就业为导向，与时俱进；教师在授课过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关理论和概念，在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析，解决实际问题，构建实践教学模式。

1、对学生自学能力的培养

3DSMAX软件模块太多，版本更新也相对较快，在教学过程中，教学模式从“知识传授”变为“主动探索”，鼓励学生自主学习，独立思考，培养学生对软件自学能力。

2、依据计算机专业特性培养学生创新能力

计算机专业的学生所需要掌握的3DSMAX软件的模块很多，如何对其进行筛选？在教学中教师要因材施教，因人施教，培养学生的创新能力。

3、掌握动画制作工具

对于计算机专业的学生对3DSMAX功能的学习就要广泛些，角色动画需要掌握CharacterStudio动画模块，用来模拟人物及动物的动作。使用reactor引擎制作自由落体运动动画，碰撞效果动画等；使用角色动画，制作人物，结合虚拟现实技术，教授3DSMAX中的Vrml的制作，或结合3DSMAX软件和游戏引擎制作游戏。

三、开放教育“三维动画设计与制作”教学改革与实践

3.1建立基于工作过程的开放式创新性“三维动画设计与制作”教学模式体系

开放大学的教师应充分考虑成人教育的特殊性，即成人教育学生较普通高校学生有较大差异，如年龄大、记忆力差、社会交往多，大多数学生已参加工作，具备一定的实践技能和理论基础，同时具有较好的理解能力和适应能力。教师应充分利用这些特殊性，突出开放教育学生在学习中的主体地位，借助网络教学，以教学质量为生命线，以工学结合为课程开发的关键，以校企合作共同开发或行业企业提供的岗位群工作任务分析为课程开发的依据，科学、准确地找出该职业岗位群和对应的典型工作任务，分析完成这些典型工作任务所需具备的职业能力，归纳典型工作任务进行的行动领域，根据认知及职业成长递进规律，整合知识与技能，将行动领域转换为学习领域[1]。由于Moodle平台具有先进的教学理念，网络学习活动模块化，使用者可以随时根据需要调整界面、增减内容，教学资源易于呈现与共享等特点，是目前流行的国际广泛认可和应用的课程管理系统，所以我们借助先进的Moodle平台，创建基于工作过程的开放式创新性“三维动画设计与制作”