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小学初任教师教学胜任力的现状与对策研究

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魏泽王朝英

【摘要】本研究对小学初任教师的教学胜任力进行了现状调查，发现小学初任教师的专业态度较好，但在专业知识和专业技能方面还存在不足，并提出了增强教师交流，营造学习氛围;增加培训机会，提供专业指导;提高薪资水平，改善福利待遇;强化师范教育，知识技能同抓等提升小学初任教师教学胜任力的对策。

【关键词】小学;初任教师;教学胜任力;问题;对策

G625?A?1671-1270（2020）30-0218-03

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍是推进教育事业发展的重中之重。教师的专业化发展需要经历一个长期积淀的过程，初任教师由于教学经验不足，往往不能出色地完成教育教学任务，这不仅影响教育成效，还会影响初任教师的职业效能感和成就感，进而影响其职业发展。

小学阶段是教育的奠基阶段，小学教育水平将直接反映国民教育质量，而小学初任教师的教学胜任力则影响着小学教育的质量和水平。胜任力的概念最早由哈佛大学戴维·麦克利兰教授提出[1]。教学胜任力是小学教师胜任力的重要内容，也是衡量小学教师素质高低的重要指标[2]。鉴于此，本研究从专业态度、专业知识、专业技能三个方面对小学初任教师的教学胜任力进行了调查和分析，以期了解小学初任教师的教学胜任力状况，并提出提升小学初任教师教学胜任力的对应策略。

一、调查对象和方法

（一）调查对象

小学初任教师是指已经取得教师资格证书，并在小学获得工作岗位，教龄在3年以下的教师。本研究选取成都市的小学初任教师为调查对象，共发放120份问卷，回收112份，回收率为93.3%，有效问卷111份，有效率为99.1%。调查对象中，第一学历为师范类的占96.4%，非师范类的占3.6%。

（二）调查方法

本研究通过线下发放纸质问卷和线上采用“问卷星”平台进行调查，问卷内容包含两个部分：第一部分为调查对象的基本情况，包括性别、任教科目、教龄、学历、单位性质5个方面;第二部分为教师教学胜任力的自评，共设置了27小题，涵盖专业态度、专业知识、专业技能3个一级维度。对每份问卷统一编号后，将调查数据录入SPSS22.0软件进行统计分析。

二、结果与分析

（一）专业态度

职业理解与认同是指对所从事的岗位能够产生认同感和满足感，有为之奋斗的意愿，并乐意为此付诸行动，以积极的职业理念指导工作行为。结果显示，对于“热爱我所从事的职业和认同本职业”问题，选择“完全符合”的占49.55%，選择“基本符合”的占46.85%，这表明大多数小学初任教师具备职业认同感，能够理解和认同小学教师职业。职业理想和规划关乎教师的未来发展，积极的职业理想是教师专业化发展的不竭动力，合理的职业规划可以让教师明确发展方向。结果显示，96.4%的教师有积极的职业理想，但是在职业规划方面，18.9%的教师缺乏清晰的职业规划，职业方向感不强。

在对待学生的态度方面，95.45%的教师注重学生学习兴趣的培养，97.19%的教师注重学生学习习惯和自主学习能力的培养。数据表明绝大多数初任教师能尊重学生，呵护学生，具有正确的学生观。师生间的良好互动可以增进彼此情感，增加信任感，对学生的学习态度、行为表现、成绩状况等方面都会产生重要影响。结果显示，57.66%的教师认为自己基本能够做到师生间良好交流和有效沟通。在包容心这一指标上，95.55%的教师对“我能接受学生的不同见解，具备包容心”这一题目的回答倾向于肯定选项，这表明教师能够包容学生的不同见解，不强加灌输个人思想，允许学生有自己的想法，并乐意与之交流。

自我反思是教师必备的素养，是一种谦逊的态度表现。结果显示，对于“具有自我反思意识，不断提高自身职业素养”问题，41.44%的教师选择“完全符合”，51.35%的教师选择“基本符合”，这表明大部分教师具备自我反思的意识，能够不断反思，积累经验，获得成长。通过以上分析，可以看出小学初任教师的专业态度总体上较好，教师具备积极的职业态度，能够尊重和爱护学生，但缺乏清晰的职业规划。

（二）专业知识

掌握精深的专业知识是教师从事教学的基础，也是教师教学胜任力的重要体现。其中，学科知识是教师教授的知识内容，是教师的必备知识。调查结果显示，针对“熟悉所教科目的知识体系、基本思想和方法”的问题，65.77%的教师选择“基本符合”，18.02%的教师选择“完全符合”，选择“不确定”的占15.32%，这表明小学初任教师对学科知识的掌握还有所欠缺。在教育教学知识的掌握上，17.12%的教师选择了“完全熟悉教育教学知识”，63.96%的选择了“基本符合”，17.12%的选择了“不确定”，1.8%的选择了“基本不符合”，这表明相当一部分教师对教育学、心理学等教育教学知识掌握得不够。针对“具备较丰富的人文社科知