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秦始皇二十六年铜诏版
(镇原县博物馆藏)
廿六年,皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安,立号为皇帝,乃诏丞相状、绾,法度量则不壹,歉(嫌)疑者,皆明壹之。
第3课秦统一多民族封建国家的建立
1、时空观念:了解秦朝统一的进程以及疆域开拓的史实
2、历史解释:认识并理解秦朝统一条件及秦朝巩固统一的措施及其影响。
3、唯物史观:通过分析秦朝的社会矛盾和农民起义,理解秦朝短命而亡的原因和教训,认识人民群众对历史发展的推动作用
4、家国情怀:认识秦朝统一对统一多民族封建国建的建立和发展的深远影响。
1、通过了解秦朝统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义(重点)。
2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃的原因
司马迁《史记•秦始皇本纪》记载:“始皇初即位(公元前247年),穿治骊山,及并天下徒送诣七十余万人。”
“天下”——由分散到统一
春秋形势图战国形势图秦朝四十余郡图
一、秦的统一
远交近攻、
分化瓦解、
各个击破
公元前230年——公元前221年,先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。建立第一个统一王朝——秦朝,定都咸阳。
统一策略:
思考1:秦采取什么样的策略灭掉六国,完成了统一?
中国历史上第一个统一的多民族封建国家
一、秦的统一
思考2:秦完成统一的历史条件(结合书本内容)
材料一孟子见梁襄王……问曰:天下恶乎定?对曰:定于一。
—《孟子见梁惠王》
材料三秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
——贾谊《过秦论》
材料四晋夺我先君河西地,诸侯卑秦,丑莫大焉……,宾客有能出奇计强秦者,吾尊官,与之分.
——《史记》·秦孝公求贤令
材料二
一、秦的统一
击匈奴
征南越
控西南
华南、西南地区在秦朝已正式归属中央政权管辖
疆域的统一,奠定了中国统一多民族国家的基本疆域。
疆域范围
开拓疆域:
北据河为塞
西至临洮、羌中
东至海暨朝鲜
南至北向户
思考3:灭六国后,秦又是如何开疆拓土的?
一、秦的统一
丞相绾等言:“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以填之。请立诸子,唯上幸许。”始皇下其议于群臣,群臣皆以为便。廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰:“天下共苦战斗不休,以有侯王。赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉!廷尉议是。”
——《史记·秦始皇本纪》
思考:材料中都体现什么制度
始皇——皇帝制度
丞相、廷尉——三公九卿制度
皆为郡县——郡县制
二、巩固统一
材料一:制曰:死而以行为谥,则是子议父,臣议君也,甚无谓。自今以来,除谥法。朕为始皇帝,后世以计数,二世、三世至于万世,传之无穷。
——《资治通鉴·秦纪二》
材料二:天下之事无大小皆决于上。
——《史记·秦始皇本纪》
思考:皇帝制度有哪些特点
二、巩固统一
秦统一后、见于记载的相应官员有丞相隗林、丞相王绾、左丞相李斯、右丞相冯去疾等。丞相是朝廷首席文官,总理全国政务。太尉原称尉,国尉,是朝廷首席武官,是负责全国军事事务的最高长官。御史大夫地位略次于丞相,是负责监察的大臣,位列上卿。“三公”之下又有“九卿”,分工管理不同的政务部门。实际上所谓的“九卿”,官职并不限于九。
——《中国历史·秦汉魏晋南北朝》
思考:三公九卿制度有哪些特点
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教师资格证持证人
专注于中小学各科教学多年,曾获青年岗位能手荣誉称号; 教育局评为县级优秀教师; 2013在全省高中思想政治优秀设计评选活动中荣获一等奖; 在全市高中优质课大赛中荣获一等奖; 第十一届全国中青年教师(基教)优质课评选中荣获二等奖; 2017年4月全省中小学教学设计中被评为一等奖2018年被评为市级教学能手
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