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《大众汉语》（初级Ⅰ）教材分析

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李育新

摘要：教材在教学中具有很重要的作用，本文从编写理念、内容、特点及优势与不足之处着手对《大众汉语》（初级Ⅰ）进行分析，希望可以帮助教师充分了解本教材，从而在教学中能很好地利用其优势，以专业知识填补其不足，进而取得更好的教学效果。

关键词：《大众汉语》（初级Ⅰ）教材分析设计特点不足之处

：H195：A：1009-5349（2018）01-0183-02

一、《大众汉语》的编写理念

（一）教学法理论

本套初级教材旨在培养学习者的交际能力，以技能训练为核心，采用结构和功能相结合同时兼顾文化的编写原则。如在第一课“你好”中，功能层面注重教会学生打招呼的基本用语；语法层面主要学习主语、谓语，形容词谓语句和用“吗”的疑问句；文化层面介绍中国人的称谓。课文安排多为会话体，在掌握一定语言基础后，也含有适量阅读理解，内容贴近日常生活和实际需求，情景真实自然，语言规范且不失实用。

生词选用以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲、乙级词为主；语法点按照由易到难、重点分解、难点分散、适时小结的原则编排；随文出现的文化内容以“注释”作简要介绍；同时每课都附有练习，便于及时温故复习。每课内容充实，结构完整。在对内容进行说明讲解时，多采用直观的语法翻译法，用英语翻译，避免了学习者的错误猜测，提升了学习效率。

（二）适用对象

任何一本对外汉语教材都要具有针对性，学习对象不同，目的不同，则决定着编者所要编写的教材内容不同。从教材中的注释及英语对译可以看出，本教材是针对有英语基础汉语初学者所编写的；从课文编排看，主要是为了满足学习者的日常生活、学习和社交需求；从教材的难易程度和讲授方式来看，语法具有系统性且注重交际性，符合成人的学习原则。

（三）体例安排

该书是综合单课制体例，全书共有36课，每5课后有一课复习课。虽为单课制，每课话题独立，但有单元制的倾向，每5课的话题关联度较大。其中每课有5个部分，分别是生词、课文、注释（文化）、语法和练习。每课建议用4个课时，先学习本课将要出现的生词，通过拼音和英语注释解决音和义问题，为后面的课文学习扫除障碍，然后进行文化介绍，语法规范说明，最后练习进行巩固，检查学习效果。

二、《大众汉语》（初级Ⅰ）的内容设置

（一）话题设置

随着对外汉语教学的发展，人们对所学语言的实用性和交际性更加关注。《通用大纲》一级目标及内容中话题板块的目标为掌握基本的交际用语，了解个人和生活密切相关的话题如家庭、数字、日期等。《大众汉语》（初级Ⅰ）共有36课，30个话题，每课为一个话题，其余6课为复习课。涉及的话题有打招呼、自我介绍、数字、购物、问路、点餐、天气、健康、生日、旅游、交通工具等。有的大话题又细分为几个小话题，进行分类教学。如对“时间”话题的教学，就分为3课：第7课“今天星期几”，注重对星期的具体表达，第8课“我们几点上课”，注重钟点表示法，第9课“我家有几口人”，注重数量的表示方法。通过这3课对数字表达进行了系统的介绍。以上本教材所设置的这些话题符合大纲要求，基本涵盖了初学者的日常生活需求，可以很好地调动初学者的学习积极性，也能让其在课堂学习后及时应用，从而提高交际技能，满足学习者的学习目标。

（二）语言要素和文化知识分布

《大众汉语》（初级Ⅰ）每课所涉及的语言要素很全面，从语音、生词、语法到文化都有所涵盖，且难度、数量均由低到高呈递增趋势。

语音学习集中在前12课，出现顺序由话题所需的生词拼音所决定，前6课对汉语拼音的声母、韵母、声调、拼写规则、变调都进行了初步学习，且并非专门学习语音，而是融入到话题中，以口语交际为手段，避免了系统学习语音的枯燥，从一开始就让学生能运用汉语简单交际，调动学习者的积极性。第6至12课则对一些易错、发音相似的音进行辨析，具体体现在课后练习里。

生词学习贯穿全书，每课一开始就列出本课要掌握的生词，每个生词均会标明词性、拼音和英语解释，排列顺序与在课文中出现的顺序一致。这样方便学习者查询、运用，学完生词后立马能在课文中再现，加深印象，利于记忆，同时也便于掌握用法。

语法也是从一开始就进行学习的，每课基本有3～4个，都会专门列出，排列顺序也是随课文而定，难度由低到高逐步上升，有英汉双语解释，且至少有3个例子作以说明。辅以英语解释，可以帮助初学者更好地理解每一个语法点，再加上举例说明，就能更好地掌握语法点的应用。

文化在本教材中以注释的形式出现，在课文后对一些词句的特殊用法及文化含义进行进一步说明，解释一些现象中的文化差异，内容设定紧紧围绕课文，没有过分扩展。这主要是因为初级学习者水平有限，过多的扩展无法用汉语呈现，一旦借助英语讲解，就起不到学习汉语的作用了，甚至可能喧宾夺主。

本书采用结构功能相结合的方式编写，注重系统的语言知识讲解外，也不