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Premiere视频编辑课程教学方法研究

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吴利勇

摘要：随着我国教育事业的快速发展，如今国内各大院校引进了先进的教学模式，以满足不同类型人才的需求。其中Premiere视频编辑作为计算机科学与技术的课程，此类人才培养需注重理论和实践相结合培养方式，因此传统采用纯理论教育模式难以取得良好的成效，结合课程探索可靠的教育模式。近年来我国教育模式将学生作为中心，认为教学工作需通过激发学生兴趣，提高其积极主动性，才可获得事半功倍的结果，尤其Premiere视频编辑作为实践性较强的课程，赓续注重教学趣味性。为此，本文主要分析了Premiere视频编辑课程教学现状及特征，并针对Premiere视频编辑教学模式及考核模式进行了探讨，以期探索出最佳的教学方案，提高教育质量。

关键词：Premiere视频编辑??教学模式??积极主动性

随着计算机、互联网等技术的快速发展，推动了多媒体技术和电影产业的快速发展，而且近年来媒体视频受到大众喜爱，社会对相应方便的人才需求越来越多[1]。AdobePremiere作为常见且性能稳定的视频编辑软件，包含视频编辑功能、音频编辑功能，且功能丰富、性能稳定，在广告、影视及三维制作方面均应用普遍。如今计算机院校加强了对媒体视频相关人才的培养，而Premiere视频编辑课程作为帮助学生掌握视频编辑能力，以满足社会对人才的需求[2]。在教学中，需注重提高学生学习兴趣，使其主动参与到课程教学中，将被动接纳转变成主动学习，成为课堂教学的主体。

一、Premiere视频编辑课程教学现状及问题

随着如今我国教育事业快速发展，并在实践教育中融入诸多先进教学方案，但具体实施情况仍存在不足，如仍延续传统教学大纲，即将教学内容划分为章节，由教师依据章节内容进行讲解，虽然学生在该模式下可掌握一定的能力，但仅限于给定任务的完成，无法应对实际工作需求，即其能够按照课本要求或教师要求完成简单的制作，但无法将各项操作灵活应用和串联，继而难以提高实际工作能力[3]。如今计算机院校也考虑到应用型人才与传统理论人才培养的差异，注重依据社会人才需求进行教学大纲的制定和培养，不仅注重知识的教育，还重视岗位综合技能的训练。如在课程中引导学生根据实际工作任务进行项目策划、文稿撰写、分镜头稿本编写、素材采集等，尤其将一些精品视频纳入到课程教学中，可增强学生实践能力和审美能力。

二、Premiere视频编辑课程特征

在计算机多媒体专业教学中，Premiere视频编辑属于核心专业课程，旨在引导学生通过学习和实践能够胜任岗位需求。一般课程内容包含软件介绍、项目创建、素材应用、视频编辑基础操作、转场效果应用、视频特效应用、字幕效果制作、音频处理、影片渲染输出等[4]。

（1）课程综合性强，即该软件需要配合其他软件共同应用才可发挥最佳的效果，如Photoshop，UleadCOOL3D，Flash等;

（2）课程理论性强，即Premiere视频编辑课程帮助学生掌握相应操作能力属于辅助，视频编辑属于创作，因此还需培养学生的创作、构思等能力，则需要强大的理论知识作为储备，以满足创作需求，符合“完整、连贯、流畅、精制”理论原则;

（3）课程实践性强，无论是视频编辑还是媒体创作，均需要学生具备丰富的基本操作技能，能真正将所学内容用于解决实际问题[5]。

三、Premiere视频编辑课程教学模式

（一）Premiere视频编辑案例教学

教师在进行课程的教学设计时，需结合兄弟院校、企业实践专家访谈和实际任务作为引领，依据先进教学理论和方法和结合课程特征进行改革，如Premiere视频编辑，若采用传统理论讲解为主的教学模式，则难以满足课程特征[6]。Premiere视频编辑课程可将“以能力为目标”开展教学，并培养学生的设计创新能力，而采用案例教学法则可满足相应特征。采用案例教学法注重Premiere视频编辑基本功训练，即多分析、多练、多总结，且需选择合适的贴近生活的案例进行教学，以满足实际应用。

在实际教学中，可結合Premiere视频编辑课程进行案例划分，如分类管理素材制作、影视片头的剪辑与合成、MTV歌词字幕效果、照明效果、水中倒影等，且可依据院校实际情况进行距离、如变形画面、变色画面、烟雾制作、望远镜效果、淡入淡出效果等。通过各项案例教学可促使学生掌握项目的创建与设置，素材的导入与管理，入点和出点设置，时间线的使用，调色类视频特效的应用，变形类视频特效的应用，抠像技术与叠加技术的使用，音频效果处理应用，影片的渲染与输出等[7]。该类教学模式虽然具有良好的教学效果，但仅满足Premiere视频编辑课程的初期教学，促使学生尽快熟悉Premiere视频编辑软件功能，掌握基本操作能力。

（二）Premiere视频编辑教学方法

当学生熟练掌握Premi