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对提高中职基础会计教学实效性的几点研究

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傅梅

摘要：中职院校作为培养高素质人才的重要场所，国家对中职教育也提出了更高要求，尤其是对于会计这一专业。但是就目前来看，基础会计教学有效性一直都未得到显著提升，要想帮助中职生更轻松、高效的掌握基础会计的专业知识与相关技能，各重视院校还需要联系实际情况，积极尝试更新颖有效的策略方法来提升基础会计教学实效性。

关键词：中职基础会计;实效性;提升策略

前言

在社会经济高速发展背景下，对高素质会计专业人才的需求也越来越多。因此，要想为社会培养出更多专业素质较高的会计人才，各院校就必须要紧跟时代发展步伐，积极探索尝试更科学、有效的教学策略，以此来促进基础会计教学有效性的显著提升，有效突破传统教学模式的种种局限。也只有这样才能够帮助中职生掌握更丰富的专业知识与技能。

一、及时转变教学模式

传统会计教学模式不仅保守，还非常单一，给学生的思维发展带来了诸多束缚。久而久之，不仅会导致学生的认识狭窄，也无法认识、掌握突破事实本质的实效性内容。若一直不给予有效转变，会逐渐导致会计教学陷入理论与实践严重脱节的状态，学生无法对前人留下来的宝贵理论产生深入理解。长此以往，学生便会对会计知识与技能逐渐学习失去兴趣，没有了兴趣的支撑，又怎么能够为社会经济发展带来有力支持。所以，为了促进中职基础会计教学实效性的显著提升，一定要紧跟时代发展步伐，及时转变教学模式。比如：在正式开展基础会计教学之前，可以安排学生自主参与一次无要求、全自由的社会实践，进而使得学生在真正接受这些基础会计知识之前，能够先有初步的了解。除此之外，在实际授课中，也可以引用生动形象化的课程演示方式来进行基础会计知识的讲解。如，可以引用社会中会计学方面的相关数据，与教学过程中的虚拟化相互配合，教师一边进行理论知识的讲解，一边在高度虚拟化的教学课程中让学生对相关知识点产生透彻理解与深刻印象[1]。

二、尊重学生主体地位

为了促进基础会计教学实效性的显著提升，教师应及时更新自身教育理念，转变以往以教师为中心的主体地位，重视学生主体作用的充分发挥，始终坚持以人为本的原则，引导学生积极主动地探索、掌握专业知识与相关技能。这样既可以帮助学生摆脱以往别动、机械的学习状态，也能够促进其学习效果与效率的显著提升。为此，在正式授课之前，教师应对授课内容做出认真钻研，明确教学重难点，帮助学生制定出更适合的学习目标。在此基础上，结合课前分析，将知识重难点列举出来，反复讲解、点拨，以此来不断强化学生课堂知识点理解、归纳，以及课后总结能力。针对自测题、复习题，一定要引导学生加强内在分析，不能一直局限在表面。对于一些比较重要的课题，教师要结合实际需求，引用更新颖的教学方式。例如：结合学生现有知识经验，可以创设出符合问题表达需求的情境。如，在学习“资产负债表”的相关知识点时，就可以将某某公司某某月份发生的经济业务视为案例来分析，让学生运用记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序登记总账，再运用什么方法来反映数据这类问题的提出，既可以让学生产生强大的代入感，在产生浓厚解答兴趣的基础上，学生也能够对基础会计这门课程产生充分透彻理解。且针对学生提出的质疑，教师一定要给予耐心、虚心倾听，与学生一起讨论解决。即使学生提出的问题对于教师来讲没有太大意义，教师也要给予足够重视，且还要将这一问题的意义清晰指出。这样既可以让学生感受到教师给予的尊重与肯定，也有助于学生学习积极性、自信心的显著增强。且在积极主动提出、解决问题过程中，学生分析、解决问题的能力也能够得到不断提升，同时，基础会计教学实效性也会得到显著增强[2]。

三、强化实践操作锻炼

对于基础会计这一课程来讲，实践操作具有的意义是不容忽视的。与较为抽象的理论知识相比，在实践操作中，学生能够对会计的内涵有更直观的感受，尤其是对于刚进入中职院校的学生，理解、掌握起来更加容易。所以，针对理论知识灌输程度，教师一定要给予精确掌握，以此来为学生之后的实践操作提供科学指导，真正做到理论联系实际，促进教学实效性的显著提升。要结合学生社会生活经验、掌握的会计技能来组织其参与不同类型的会计模拟演练、实践操作。实践操作的地方不一定是固定的，学校可以定期组织学生开展一些会计模拟大赛，以此来激发学生参与热情，促使学生将所学知识合理转化为实践能力，这样学生既可以在实践操作中对理论知识做出透彻理解，也能够实现对会计技能的熟练掌握。在比赛结束后，可以结合具体情况来进行精神或是物质奖励的设置，以此来保持学生参与热情。理论知识无法代替实践操作，只有将积累到的理论知识科学有效的应用到实践操作当中，才能够做到准确理解，深化学习成果，才有助于促进基础会计教学实效性的显著提升[3]。

四、灵活引用教学设备

现阶段的基础会计大多都引用了图文并茂的新教材，但教师若