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《现代教育技术》形成性考核册答案

第一章

一简答题

１．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．

答：１视听教案运动推进了各类学习资源在教案中的应用．

２个别化教案促进了以学习者为中心的个性化教案技术的形成．

３教案系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教案设计学科的诞

生．

２．试说出视听传播理论对教育技术观念的３条主要贡献．

答：１它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教案”物．感观．具体

化”的研究取向．

２它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论．传播论和早期的系

统观念．

３把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内．

３．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定

义的内容．

答：教案技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的

理论与实践．

４．简述我过教育技术发展取得的主要经验．

答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．

２发展的不仅是装备与规模，提高教案质量和效益是核心．

３教育技术发展的重点是现代教案媒体教材建设．

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４教育技术发展的关键是人．

５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

５．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取

决于提取线索．

６．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？

答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．

３学习是渗透性的．４学习是自我评价的．

７．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？

答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的

学习．反思性的学习．

８．简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．

答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模

式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）

的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播

的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应

具有的双向性．

９．简述考夫曼的教育应用模式．

答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要

解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径

（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体

或部分做必要的调整或修改．

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１０．简述发现学习有哪４项优势和作用？

答：１提高智力的潜力．２使外部奖赏向内部动机转移．

３学会将来做出发现的最优方法和策略．４帮助信息的保持和检索．

二．论述题

１１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要

点．

答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习者必须建构起自己的意义．

３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的

情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义．

４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商

讨．

５建构主义的教案包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活

动去帮助他们．

６针对概念变化的关键成分可以采取特定的教案方法．

７建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念．

８在建够性的教与学中，更多强调的是”学会如何学习”，而不是事实的积

累．

９建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：”少就是多”．

１２．试述罗杰斯列举的１０种有助于促进学生学习的教案策略方式．

答：１构建真实的问题情景．２提供学习的资源．３使用合约．４利用社

区．５同伴教案．

６分组学习．７探究训练８程序教案．９交朋友小组１０自我评价

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第二章

一、简答题

1．简述学生学习的特点。

1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的

文化、科学知识。

2、学生的学习是在教