第2课　西方国家古代和近代政治制度的演变 教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修1.docx

第2课西方国家古代和近代政治制度的演变教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修1

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教学内容

本节课选自2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修1第2课“西方国家古代和近代政治制度的演变”，主要内容包括：

1.古代希腊、罗马的政治制度及其对后世的影响；

2.西欧封建时期的政治制度特点；

3.近代西方资本主义的兴起及其政治制度变革；

4.英国君主立宪制的确立与发展；

5.美国共和制的建立与完善；

6.法国大革命与法兰西第三共和国的成立。

教学内容紧密围绕西方政治制度的演变过程，旨在帮助学生了解不同时期西方政治制度的特点及其历史背景，培养学生的历史思维与分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：历史理解、史料实证、历史解释和时空观念。通过学习西方国家古代和近代政治制度的演变，使学生能够：

1.理解不同历史时期政治制度的特点及其对现代社会的影响，培养历史理解能力；

2.掌握并运用相关史料，分析西方政治制度演变的过程，提高史料实证能力；

3.能对历史事件进行合理解释，从时空角度把握历史发展脉络，形成历史解释和时空观念；

4.培养学生的批判性思维和独立思考能力，使其在探讨西方政治制度演变过程中，形成自己的见解。

学情分析

本节课授课对象为高二年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，对古代希腊、罗马及西欧封建时期政治制度有一定的了解。然而，在能力方面，学生对近代西方政治制度的认识可能较为模糊，对君主立宪制、共和制等政治制度的理解尚不深入。在素质方面，学生具备一定的史料实证和历史解释能力，但在独立思考、批判性思维方面仍有待提高。

此外，学生在学习行为上，可能存在以下特点：1.对历史课程兴趣程度不一，部分学生对政治制度演变感兴趣，但也有部分学生可能对此感到枯燥；2.部分学生课堂参与度不高，缺乏主动提问和思考的习惯；3.学生在小组讨论中，合作意识较强，但有时缺乏独立见解。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：1.需要教师在教学中注重激发学生兴趣，通过生动案例和实际应用，提高学生的学习积极性；2.教师应引导学生主动提问和思考，培养学生批判性思维；3.在小组讨论中，教师需关注学生独立见解的培养，提高学生的历史素养。总之，针对学生的实际情况，教师在教学中应因材施教，有的放矢，以提高本节课的教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好高二历史统编版（2019）选择性必修1教材，以便于课堂上查阅第2课的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古希腊、罗马及近代西方国家政治制度的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于形象展示政治制度的演变过程。

3.教室布置：将教室划分为讲授区、小组讨论区，便于进行课堂互动和小组合作学习。在讲授区展示多媒体资源，方便学生观看。

教学过程设计

本节课的教学过程设计如下，总时长控制在45分钟内：

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示古希腊帕台农神庙的图片，提出问题：“古希腊的建筑给我们留下了什么印象？这些遗迹背后反映了古希腊怎样的政治制度？”

-学生分享对古希腊建筑和政治制度的了解，教师引导讨论，激发学生对古代政治制度的好奇心。

2.讲授新课（20分钟）

-教师围绕古希腊、罗马的政治制度，以及西欧封建时期的政治制度特点进行讲解。

-使用多媒体资源，如古罗马的图表和视频，帮助学生形象理解罗马法对后世政治制度的影响。

-过渡到近代西方资本主义的兴起，强调英国君主立宪制、美国共和制和法国大革命等关键历史事件的政治变革意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“英国君主立宪制的确立与发展对现代政治制度有何影响？”

-学生分组讨论，结合教材和多媒体资源，分析英国君主立宪制的特点及其对现代政治制度的影响。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生总结英国君主立宪制的核心要素。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出具有挑战性的问题，如“为什么美国选择共和制而不是君主制？”

-学生个别回答，教师鼓励学生运用所学知识进行合理推测，培养学生的历史解释能力。

-教师对学生的回答进行点评，引导他们深入思考不同政治制度背后的历史原因。

5.创新教学与双边互动（5分钟）

-教师设计一个“历史法庭”角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的人物，就某一政治制度的合理性进行辩论。

-学生在辩论中运用所学知识，提高批判性思维和史料实证能力。

-教师作为“法官”，点评双方辩论，引导学生关注政治制度演变中的关键问题。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，分析我国政治制度与西方政治制度的异同。