农村初中语文课外阅读资源的开发与运用实践研究.docx

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农村初中语文课外阅读资源的开发与运用实践研究

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王桂凤

摘要：部编本初中语文教材构建的“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学体系非常重视课外阅读，但当前农村初中学生对课外阅读不够重视、学校图书资源不足、学生的课外书籍较少、获得的途径较少、阅读面狭窄等问题尤为突出。农村初中学校和语文教师应充分开发与运用各种课外阅读资源，通过学校购买书籍、教师编辑校本教材、打造阅读文化、开展阅读活动等方式，丰富和优化语文课外阅读资源，多方面提高学生的语文能力。

关键词：初中语文;课外阅读资源;阅读文化;开发运用

《义务教育语文课程标准》明确要求：学生在九年义务教育阶段，阅读总量在400万字以上，在七～九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2～3部名著。课标明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

新课标非常强调学生阅读、鉴赏能力的培养。新的部编本初中语文教材每册书上除了要求2本必读名著外还增加了4本推荐自主阅读名著，阅读总量要求比原人教版学生阅读总量要求增加了两倍。部编本初中语文教材构建的“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学体系，就是把课外阅读提升到和课文教读同等的地位，把读书活动纳入正式的语文教学课程之中，使课外阅读成为语文课程的重要组成部分。显然，这样的变化是跟中考高考的考查方向分不开的，“得语文者得天下，得阅读者得语文”。语文课外阅读对提高学生的综合能力、提升学生语文素养和终身学习发展都起着非常重要的作用。部编本语文教材总主编温儒敏教授指出：“让中小学生多读名著非常重要，这不只是语文科的需要，也是为学生的一生‘打底子的需要。”[1]

但是，根据我们调查发现，当前农村初中学生对课外阅读不够重视，学校图书资源不足，学生的课外书籍较少，获得的途径也较少，阅读面狭窄，阅读时间少，电脑、手机、电视影响等问题较为突出，导致绝大部分的学生课外阅读总量都没有达到400万字，语文能力难以提升，语文成绩难有突破。城乡中考成绩差距明显，农村高中生语文方面大都没有优势。许多人可能上了大学还没有阅读的习惯，只会挑一些短小的娱乐性或者故事性的东西来读，他们的思维和表达能力必然会受到限制。这是语文教育的失败！

因此，在新课改背景下，充分开发与运用各种语文课外阅读资源，构建一个多方互动生态化的课外阅读资源库，搭建一个课外阅读资源交流共享的平台，实现课内外阅读教育的衔接和整合，既能丰富学生课外读物，激发学生课外阅读的兴趣，又能丰富学生的读书活动，开阔学生的视野，提高他们阅读、鉴赏和语言表达的能力，促进学生综合能力的提高。

那么在农村初中，怎样开发与运用语文课外阅读资源，指导学生阅读，从而增强学生的语文素质呢？笔者认为以下几点是经过实践证明的有效途径。

一、学校购买书籍，补充课外阅读资源

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是閱读，阅读，再阅读。”[2]部编本语文教材总主编温儒敏教授明确表示：“部编本语文教材格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。”[3]由此可见，语文课外阅读的重要性不容忽视。

要开展阅读，首先就要有书可读。但在农村，经济相对没有城市发达，农村家庭对孩子的教育投入相对较少，购买的书籍量不多。每个学期要求学生至少购买6册部编本初中语文教材要求阅读的名著，这无疑增加了农村学生的家庭负担，特别是对于家庭困难的学生来说。因此，除了要求学生自行购买课外书籍外，学校也可以适当增加投入，购买、补充课外阅读书籍。比如说七年级有6个班，每班40人。七年级上学期语文需要阅读6册课外名著，那么学校可以在这个学期采购这6册书，每册书至少要有40本，每班按计划循环阅读，这样就能保证人人有书可读。所以，学校只要将七～九年级语文教材要求阅读的书籍每册购买几十本，之后就可以按年级循环阅读。另外，学生课外阅读的书籍不仅仅是名著，因此，学校还可以出资购买一些期刊，如《读者》《青年文摘》《小小说选刊》等，让学生可以有更多阅读的选择。当然，为了吸引学生阅读的兴趣，学校还可以进一步完善图书馆的建设，优化馆藏书籍资源，购置新图书，打造环境舒适的阅览室，让学生更愿意走进书的“海洋”。

二、编辑校本教材，开发课外阅读资源

让学生进行阅读，除了提高个人的素质以外，更是为了提高学生阅读和表达的能力，也是一种应试的能力。近几年来名著阅读考查的题型，主要包括识记类的和文段阅读类的，考查的题目范围较广，考查的内容较细。学生如果只是阅读原著也较难取得好成绩。教材虽然有名著导读，但是内容却非常少，满足不了应试和牢固知识的要求。因此，身为语文教师，可以开发课外阅读资源，弥补教学资源的不足。如编辑校本教材《初中课外名著悦读》，内容主要包括三个方面：名著导读